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【大单元教学】冀少版七下6.4《新发传染病的防控》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

【大单元教学】冀少版七下6.4《新发传染病的防控》教学设计

教学内容

冀少版七年级下册《生物学》第六单元第四章第四节《新发传染病的防控》。本节课主要内容包括：

1.新发传染病的概念、特点和分类；

2.新发传染病的传播途径和传播机制；

3.新发传染病的防控措施，包括预防、控制和治疗；

4.我国在新发传染病防控方面的政策和实践；

5.全球新发传染病防控的现状与挑战。

核心素养目标分析

1.科学探究：培养学生运用观察、分析、推理等方法，探究新发传染病的特点、传播途径和防控措施，提高学生的科学思维能力。

2.健康观念：引导学生关注新发传染病对个人和公共卫生的影响，培养良好的生活习惯和健康意识。

3.责任担当：教育学生树立正确的价值观，积极参与新发传染病的防控工作，为维护公共卫生安全贡献自己的力量。

4.文化认同：通过学习我国在新发传染病防控方面的政策和实践，增强学生对中国传统文化的认同感。

5.国际视野：关注全球新发传染病防控现状与挑战，培养学生具有国际视野和全球意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了传染病的定义、分类和基本传播途径，了解了免疫系统和疫苗的基本知识，这些为学习新发传染病的防控打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对传染病有一定的兴趣，尤其是对新发传染病的相关信息较为好奇。他们在科学探究方面具备一定的能力，喜欢通过案例学习和小组讨论的方式学习。学生的学习风格多样，有的喜欢通过实验和观察来学习，有的则更倾向于通过阅读和归纳来理解新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解新发传染病的传播机制和防控措施时可能会遇到困难，因为这些内容涉及复杂的生物学和医学概念。此外，对于如何将理论知识应用到实际防控中，学生可能会感到抽象和难以操作。另外，全球化和信息化时代背景下，如何处理大量信息并做出科学判断，也是学生可能面临的挑战。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、网络连接

2.软件资源：PowerPoint、视频播放软件

3.课程平台：校园教学管理系统、在线学习平台

4.信息化资源：相关传染病案例资料、新闻报道、科普文章

5.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、头脑风暴

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于新发传染病爆发和防控的新闻视频，让学生了解新发传染病对社会的实际影响。

-提出问题：视频观看结束后，教师提问：“你们对新发传染病有什么了解？它们为什么会对人类社会造成威胁？”

-学生思考并回答，教师总结并引出本节课的主题《新发传染病的防控》。

2.讲授新课（15分钟）

-教学目标：让学生理解新发传染病的概念、传播途径和防控措施。

-教学重点：新发传染病的传播途径和防控策略。

-讲解概念：教师通过PPT展示新发传染病的定义、特点和分类。

-传播途径：教师通过案例分析，解释新发传染病的传播途径，如空气传播、接触传播等。

-防控措施：教师介绍预防、控制和治疗新发传染病的具体措施，并强调个人和公共卫生的重要性。

3.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组讨论一个新发传染病的案例，分析其传播途径和可能的防控措施。

-小组汇报：每组选代表汇报讨论结果，其他组成员进行补充。

-教师点评：教师对每组的表现进行点评，指出讨论中的亮点和不足。

4.巩固练习（10分钟）

-练习题：教师发放练习题，让学生独立完成，题目涉及新发传染病的定义、传播途径和防控措施。

-讨论答案：学生交换答案，相互检查并讨论，教师随机抽取学生回答问题，确保学生掌握知识点。

5.课堂提问和总结（5分钟）

-课堂提问：教师提问学生关于新发传染病的防控措施，检验学生对课堂内容的理解。

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调新发传染病防控的重要性，并鼓励学生在日常生活中采取正确的预防措施。

6.创新环节（5分钟）

-角色扮演：教师设计一个角色扮演活动，让学生模拟公共卫生官员、医生、患者等角色，处理一起新发传染病爆发事件。

-反馈讨论：学生分享角色扮演体验，讨论在应对新发传染病时遇到的挑战和解决方案。

整个教学过程设计旨在通过情境创设、互动讨论、练习巩固和角色扮演等多种方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握新发传染病的防控知识，同时培养他们的科学探究能力和责任担当意识。

知识点梳理

1.新发传染病的概念

-定义：新发传染病是指在过去20年内新出现或重新出现的传染病。

-分类：包括病毒性疾病