第19课 怀疑与学问2024-2025学年九年级语文上册同步教学优质教学设计.docx

第19课怀疑与学问2024-2025学年九年级语文上册同步教学优质教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第19课怀疑与学问2024-2025学年九年级语文上册同步教学优质教学设计

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《怀疑与学问》，选自2024-2025学年九年级语文上册。本节课将引导学生学习怀疑精神的内涵及其在学问研究中的重要性，通过对文本的分析，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在之前学习中接触到的议论文有紧密关联。学生在之前已经学习了议论文的基本结构、论证方法等知识，本节课将在此基础上，引导学生进一步了解怀疑精神在学术研究中的应用，从而加深对议论文的理解和认识。教材中涉及怀疑与学问的关系、怀疑精神的积极作用等内容。

核心素养目标

1.培养学生运用批判性思维分析文本，理解怀疑精神在学问探索中的作用。

2.提升学生独立思考能力，能够从多个角度审视问题，形成自己的见解。

3.增强学生的学术交流意识，学会以理性、客观的态度参与讨论与辩论。

学习者分析

1.学生已经掌握了议论文的基本结构、论证方法以及一些基本的逻辑推理知识，对怀疑精神有初步的认识。

2.学习兴趣：学生对新奇事物充满好奇，对学术性问题有一定的探讨兴趣。学习能力：学生具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力。学习风格：学生偏好互动式和探究式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对怀疑精神的深入理解可能存在障碍；在分析文本时，可能难以准确把握作者的观点和论证过程；在课堂讨论中，可能由于缺乏经验而难以表达自己的观点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《怀疑与学问》课文及相关学习资料。

2.辅助材料：收集与怀疑精神相关的名人案例、历史事件资料，准备视频片段，以增强学生对文本的理解。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和笔，以便学生记录讨论内容。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对怀疑与学问的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道怀疑精神是什么吗？它在学问研究中有什么重要性？”

展示一些关于怀疑精神在学问中的应用的图片或视频片段，让学生初步感受怀疑精神的魅力和作用。

简短介绍怀疑与学问的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.怀疑与学问基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解怀疑与学问的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解怀疑与学问的定义，包括其主要特点和作用。

详细介绍怀疑精神的组成部分，如批判性思维、问题意识等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.怀疑与学问案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解怀疑精神的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的怀疑与学问案例进行分析，如科学家通过怀疑提出新理论、学术界的伪科学研究等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解怀疑精神的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际学问研究的影响，以及如何运用怀疑精神解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论怀疑精神的未来发展或应用领域，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与怀疑与学问相关的主题进行深入讨论，如怀疑精神的培养方法、怀疑在学术交流中的作用等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对怀疑与学问的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调怀疑与学问的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括怀疑与学问的基本概念、案例分析等。

强调怀疑精神在学问研究中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用怀疑精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于怀疑与学问的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确理解怀疑与学问的定义、特点及其在学术研究中的重要性。通过案例分析，学生对怀疑精神在学问探索中的应用有了更深刻的认识，能够从多个角度审视问题，形成自己的见解。

2.思维能力方面：学生在学习过程中，批判性思维能力得到了锻炼和提高。他们学会了从多个角度分析问题，敢于对权威观点提出质疑，勇于发