单元教学设计14 基于核心素养的数学建模-高中数学单元教学设计.docx

单元教学设计14基于核心素养的数学建模-高中数学单元教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

单元教学设计14基于核心素养的数学建模-高中数学单元教学设计

教学内容

本单元为高中数学《人教版A版》选修2-3中的“第4章统计与概率”中的“4.4数学建模”，主要内容包括：

1.数学建模的基本概念和步骤；

2.利用数学模型解决实际问题的方法；

3.案例分析：线性规划模型、指数模型、对数模型、概率模型等；

4.数学建模在实际生活中的应用，如经济、生物、环境等领域；

5.数学建模的评估与反思。

本节课重点讨论如何基于核心素养进行数学建模，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的创新能力和实践能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学建模核心素养，具体目标包括：

1.数学抽象：通过分析实际问题，抽象出数学模型，提高学生从复杂情境中提取数学信息的能力。

2.逻辑推理：训练学生运用数学语言进行推理和证明，确保模型构建的合理性和逻辑性。

3.数学建模：培养学生运用数学工具和方法解决实际问题的能力，增强学生将数学应用于现实生活的意识。

4.数学运算：通过模型求解，提高学生的数学运算技能，确保运算的准确性和效率。

5.数据分析：培养学生处理和分析数据的能力，为模型的评估和优化提供依据。

6.数学应用：引导学生理解数学与生活、社会的联系，提升学生将数学知识应用于实际情境中的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过函数、方程、不等式等基本数学工具；

-学生对概率论和统计学的基础知识有一定的了解；

-学生在之前的学习中接触过一些简单的数学模型，如线性规划、指数增长等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对解决实际问题具有较高的兴趣，希望通过数学建模将理论知识应用于实践；

-学生具备一定的逻辑思维能力和数学运算能力，能够进行基本的数学推理和计算；

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论，需要在教学中兼顾个体差异。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对数学建模的概念和步骤理解不深，难以将实际问题抽象成数学模型；

-学生在处理复杂数据和建立模型时可能感到困惑，需要教师提供适当的引导；

-学生可能对模型的评估和优化过程缺乏经验，需要通过实例和练习来提高这方面的能力。

教学资源

-硬件资源：计算机、投影仪、白板

-软件资源：数学建模软件（如MATLAB、Excel）、数据处理软件（如SPSS）

-课程平台：学校教学管理系统、在线协作平台

-信息化资源：数学建模案例库、在线教育资源

-教学手段：小组讨论、问题驱动、案例分析、模拟实验

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：通过展示一个与生活密切相关的实际问题，如城市交通拥堵问题，引导学生思考如何运用数学工具来分析并解决问题。提出问题：“如何通过数学建模来优化交通流量？”以此激发学生的兴趣，导入本节课的主题——数学建模。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-讲解数学建模的基本概念和步骤，包括问题的提出、模型的构建、模型的求解和验证、模型的应用与改进；

-通过具体案例，如线性规划模型，展示如何将一个实际问题抽象成数学模型，并解释模型中各个变量的含义和关系；

-介绍数学建模中常用的方法和工具，如MATLAB、Excel等软件在数学建模中的应用。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

-分发一份包含实际问题的练习材料，要求学生独立思考，尝试构建一个简单的数学模型；

-学生使用计算机软件进行模型的求解，观察和分析结果；

-学生将模型求解的结果与实际情况进行对比，评估模型的准确性和实用性。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容：

-讨论方面一：小组成员分享各自构建的数学模型，讨论模型的优缺点；

-讨论方面二：分析在模型构建过程中遇到的问题和挑战，探讨解决方法；

-讨论方面三：讨论如何优化模型，使其更贴近实际情况，更具有实用性。

举例回答：

-学生A：“我在构建模型时遇到了如何处理大量数据的问题，我使用了Excel的数据分析工具来简化计算过程。”

-学生B：“我发现我的模型在预测实际交通流量时存在一定的误差，我认为可以通过增加更多的变量来优化模型。”

-学生C：“我们小组讨论后认为，模型中应该考虑交通信号灯的影响，这可能会对交通流量产生重要影响。”

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调数学建模的核心步骤和关键技巧。总结数学建模在实际生活中的应用价值，并指出学生在实践活动中的亮点和需要改进的地方。最后，布置