《分数的再认识（一）》教学设计.pdf

5.1分数的再认识（一）教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述：结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。在

具体的情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。

2.学习内容分析：本节内容是在学生初步认识分数的基础上进行教学的，为了丰富学生对分数的

认识，教科书安排了三个问题，进一步理解分数概念中部分与整体的关系。教材通过创设“拿铅笔”

的问题情境、说一说、画一画和“你知道吗”来呈现教学内容，使学生体会一个分数所对应的“整体”

不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。

3.学科核心素养分析：创设丰富的情境，促进学生对分数相对性的理解，使学生感受分数对应的

“整体”不同，分数所表示的部分的大小或具体数量也就不一样，发展学生的数感，体会数学与生活

的密切联系。

二、教学重难点

1.重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。

2.难点：充分体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

三、教学过程

教学目标教学活动设计意图效果评价

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

学生：喜欢。

师：猜一猜，谜底各打一个分数。

课件出示：

七上八下（）百里挑一（）从学生已学的知

教师观察学

导入新课一分为二（）十拿九稳（）识复习引入，对后面

生的参与程度，

2.导入新课的自主探究起到了知

给予及时的鼓励

师：这节课我们就再一次走进分数世界，识的正迁移作用，使

与表扬。

探访分数这个老朋友，看看你对分数有什么新学生能更加有兴趣地

的认识，有什么新的发现。探究新知。

板书课题：分数的再认识（一）

任务一：深化对整体的认识

课件出示：

师：这个分数大家认识吗？

学生认分数。

师：谁能说说表示什么？

学生：表示把一个整体平均分成4份，取

其中的3份。

师：请同学们拿出课前准备的正方形纸，

你能表示出它的吗？

学生动手折一折，并用阴影表示，师巡视借助学生已有的教师观察学

指导。知识经验，通过折一生的活动参与程

师：你是怎么折的？折、涂一涂的方式表度和提取已有知

学生：把一张纸平均分成4份，其中的3示，初步感知整体，识经验的能力，

份就是这张纸的。进而理解分数的意给予及时的鼓励

义。与表扬。