美术核心素养改革高中美术鉴赏课教学的实践与探索 .pdf

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摘要：高中美术课堂主要的教学任务和内容就是要提高和强化学生的美术

鉴赏能力，尤其是在当前核心素养背景下，开展高中美术课堂教学时，教师应当

积极转变自身陈旧落后的思想观念，寻找一些新型的教学方法和多样化的教学模

式，遵循教学原则，按照美术学科核心素养的教学培养要求帮助学生深入分析和

思考美术作品，强化学生的思维，培养学生的鉴赏能力，带领学生在美术鉴赏的

过程中获得更加独特的感受。

关键：美术鉴赏;课程教学;核心素养

一、美术学科核心素养的内涵

新课程标准下对和学科核心素养的定义和解释，实际上就是学生在不同的学

习情境和方式下所产生的特殊的一些学科观念、思维模式、知识技能以及对问题

进行解决的综合品质，这是学科育人价值最为集中和主要的体现，更是学生在学

习的过程中应当具备的个人品格和能力。美术学科的核心素养主要是包括图像识

别、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五个方面：其中的图像识别主要

是指学生对图形、影像以及美术作品的识别、观看和解读能力;而美术表现主要

是学生利用不同的材料和美术语言技术去创造出的视觉形象;审美判断则是学生

对审美的对象进行的感知和评价、表达;创意实践是指学生在美术活动中所形成

的特殊的创新意识以及使用创新思维去解决问题的思路和方法;文化理解是学生

从文化的角度对美术作品和现象进行理解和观察。这五大学科核心素养之间存在

紧密的关联性，其中图像识读以及美术表现是美术学科的专长，而审美判断、创

意实践以及文化理解和其他的学科之间紧密相关，在美术学科中的视觉形象相比

较于文字来说会更加独特，因此对学生的美术学科素养包括两个基本素养和三个

衍生素养。在教学的过程中，需要对学生进行视觉形象的欣赏以及理解，再使用

传统和现代媒体材料技术去创造独特的艺术形象，在这个过程中同步发展学生的

审美判断力、创意实践力以及文化理解力。具体指导学生时，创作作品主要体现

的是美术表现素养，但是在这个过程中学生不可能直接创作，而是需要学习或者

是借鉴其他人的作品，这就促进了学生图像识读素养的发展和培养，之后学生根

据自己的文化语境和审美情趣开展美术创作，发散自己的创造性思维和意识，也

可体现出学生的文化理解素养、审美判断素养以及学生的创意实践素养。美术学

科的五大核心素养之间存在着极其紧密的关联性，其相互连接，形成一个整体（如

图1所示），对学生起着引导作用。

二、美术学科核心素养的培养

（一）图像识读素养的培养

如今社会的不断发展，科学技术水平不断提高，加速了新媒体建设体系的完

善，图像信息传播方式体现出更加浅显易懂以及直观的特点，也更加生动形象,

人们进入读图时代，从图像中可以获取大量信息和知识。而人们对图像进行识读

的能力直接影响到他们接收和传递信息的有效性。高中美术鉴赏课程教育学最主

要的目标是要让学生学会对优秀艺术作品的欣赏和理解、认识、评价，而图像识

读是后续问题解决的基础环节。教师要在培养人才的过程中提升自己的综合素养

和能力水平，帮助并带领学生对图像进行识读，让其感受一些优秀美术作品在色

彩以及造型上的艺术特点以及原理，并对美术图像加以解读，帮助学生了解图像

具有的价值。

（二）审美判断素养的培养

很长时间以来，美术都是人类在发展过程中向往的一种艺术形式，现如今社

会发展异常迅速，美术也深入了人们日常生活的方方面面，因此培养学生的审美

判断素养至关重要。高中阶段开设的美术鉴赏课程中，要帮助学生感受艺术作品

中的美感，通遏语言或者文字的形式表达出自己对艺术作品独特的审美感受，从

而形成学生基本的审美能力、积极健康的审美趣味，将学生学到的审美方式以及

审美能力用到日常生活中，改造学生的生活，提高学生的生活质量。

（三）创意实践素养的培养

在人们认识世界的过程中，已经逐渐了解到仅靠现有的知识探索未知的领域

是极度困难的，而要带领着人类超越已知的世界，不断走向未来的则是创造力，

这是一个民族进步的灵魂，因此创造性思维的培养至关重要。在高中美术教学的

过程中，创意实践主要是指利用创意思维已经创造性的方法来形成一种独特的创

新意识，在美术鉴赏中需要对学生进行引导，帮助学生突破现有条件和条条框框

的束缚去发现问题、思考问题，从不同的角度探索问题的解决方案和思路，使学

生参与到知识的解决过程中。因此，在美术活动中，可以引导学生借鉴一些优质

美术作品中的创意，创造出更加