高中语文统编版（部编版）必修 下册第五单元11.1《谏逐客书》教案设计.docx

高中语文统编版（部编版）必修下册第五单元11.1《谏逐客书》教案设计

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设计思路

本节课以高中语文统编版（部编版）必修下册第五单元11.1《谏逐客书》为教学内容，旨在通过深入解读文本，培养学生文言文的阅读理解能力、批判性思维及文化素养。课程设计遵循以下思路：首先，引导学生回顾已学的文言文知识，为理解《谏逐客书》做好铺垫；其次，通过逐句解读、分析文本，帮助学生掌握文章结构、修辞手法及论证技巧；最后，以小组讨论的形式，探讨文章的现实意义，激发学生的思考与兴趣，实现知识与实践的结合。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过解读《谏逐客书》的文言文表达，增强文言文的阅读和理解能力；发展思维发展与提升素养，引导学生分析文本中的逻辑推理和论证方法，培养批判性思维；丰富文化理解与传承，让学生了解古代文化背景，感受古代政治智慧；以及培养审美鉴赏与创造能力，通过欣赏文章的修辞美，提升学生的文学鉴赏水平。

教学难点与重点

1.教学重点

-《谏逐客书》的文言文阅读：重点在于让学生掌握文章中的关键词汇、句式结构，如“客”、“逐”、“书”等词汇的含义及用法，以及文章中的特殊句式，如倒装句、省略句等。

-文章的逻辑结构与论证方法：重点分析李斯如何通过对比、举例、设问等手法，层层递进地阐述自己的观点，以及如何运用修辞手法增强说服力。

-文章的文化背景与历史价值：重点介绍秦国时期的政治环境，让学生理解李斯写作《谏逐客书》的背景和目的。

2.教学难点

-文言文的翻译与理解：难点在于帮助学生准确理解文言文中的复杂句子，如“非秦者去，去者非秦”的翻译和理解，需要教师通过逐句讲解，帮助学生掌握文言文的语法和词义。

-文章论证的逻辑推理：难点在于学生可能难以理解李斯如何将不同的历史事件和人物与自己的观点联系起来，教师需要通过具体的案例分析，帮助学生梳理文章的逻辑关系。

-文章的深度解读：难点在于学生可能无法深入理解文章背后的深层含义，如“客”的象征意义，教师需要引导学生结合历史背景，挖掘文章的深层含义，帮助学生突破理解上的障碍。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《谏逐客书》的背景、作者及文本内容，帮助学生建立基本框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论文本中的关键问题和论证方法，促进学生的思维交流和深度理解。

3.情境教学法：通过模拟古代政治环境，让学生扮演不同角色，体验李斯的处境，增强学习的趣味性和代入感。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示《谏逐客书》的文本、生僻字词和注释，方便学生跟随讲解。

2.电子白板互动：利用电子白板进行实时板书和标注，增强课堂互动性，提高学生的参与度。

3.在线资源辅助：提供相关的在线文献和视频资料，帮助学生拓展知识视野，加深对文本的理解。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《谏逐客书》的预习资料，包括文本、生僻字词表和背景资料，要求学生提前阅读并理解。

-设计预习问题：设计问题如“《谏逐客书》中李斯的主要论点是什么？”、“文章使用了哪些修辞手法？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，监控预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读文本，查找生僻字词的含义，了解文本背景。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过在线平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台实现资源的共享和进度监控。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述秦国历史背景，引出《谏逐客书》的主题。

-讲解知识点：详细讲解文言文阅读技巧，分析文本结构，解释修辞手法。

-组织课堂活动：分组讨论文本中的论证方法，进行角色扮演模拟李斯与秦王对话。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，指导学生如何深入理解文本。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，扮演不同角色，体验文本情境。

-提问与讨论：学生对不理解的地方提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解文本知识点。

-实践活动法：通过讨论和角色扮演，实践文言文的阅读和理解。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握文言文阅读技巧，深入理解文本。

-通过实践活动，提高学生的实际应用能力。

-通过合作学习，增强学生的团