3.1 让小车动起来（教学设计）-四年级科学上册（教科版）.docxVIP

让小车动起来

教材分析

本节作为单元起始课，主要安排了“让小车运动起来”的探究实验，旨在通过小车研究运动和力的关系。本课设计了两个主要活动：一是研究不同类型的车运动的动力是什么；二是用垫圈作动力，研究拉力大小与小车运动的关系，包括用多大的力能使小车运动起来，用不同大小的力小车的速度会发生什么变化。

学情分析

学生已经见过并体验过各种各样运动着的车辆，也对这些车如何运动起来的原因有了一定的了解，但是，他们并没有从科学实验的角度去研究小车运动与力的关系。因此，需要在教师的指导和引导下进行探究学习。

教学目标

科学观念

力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止。

不同类型的车有不同的动力类型。

科学思维

调查了解不同类型车的动力系统。

会安装用重力拉动的小车，并会研究拉力大小与小车运动快慢的关系。

探究实践

通过实验研究拉力大小与小车运动快慢的关系。

能用实验数据证明自己的推测。

态度责任

发展进一步研究运动和力的兴趣。

意识到要用实验数据作为证据。

体会到生活中的车辆类型是丰富多彩的，具有不同的动力类型。

教学重难点

教学重点

通过实验，探索让静止的小车动起来或让运动的小车静止下来的方法，研究小车运动的快慢与拉力大小的关系。

教学难点

通过实验操作，探索小车运动的快慢与拉力大小的关系。

教学准备

教师准备

多媒体课件

学生准备

学生活动手册、实验小车、秒表、棉绳、回形针、垫圈

教学设计

联系生活，聚焦主题

教师引导：我们周围有很多物体，它们有的是静止的；有的是运动的；有的物体一开始是静止的，后来就运动起来了；有的物体一开始是运动的，后来就静止下来了。这些都与力有关。今天我们就以车为例，一起来研究运动与力的关系。

教师提问：人类早在几千年前就发明了车，在我们的日常生活中，也会见到各种各样的车。你都直到哪些类型的车呢？它们又是怎样动起来的呢？

学生结合生活经验，发表自己的观点。

教师图文介绍以人力或畜力为动力的马车、自行车，以蒸汽机为动力的火车、以化学燃料为动力的小汽车、以电为动力的地铁、电动车，以太阳能为动力的太阳能车等。

分步探索，团结协作

活动一：想办法让小车动起来

教师出示实验材料：垫圈、绳子、垫圈、回形针。

请学生思考并回答：怎样利用这些材料让小车动起来？

班级汇报交流让小车动起来的方法。

课件出示教材第42页的插图，教师介绍实验方法：将小车摆放在平坦的桌面上，在小车车头的正中处系上绳子，绳子另一端系上掰弯的回形针，自然垂下桌面。在回形针上不断加垫圈，直到小车动起来为止。

师生交流，明确以下问题：

拉小车的绳子长度应该与桌子的高度差不多，如果绳子过长或过短都会导致小车运动的距离不足。

拉力大小是用垫圈的个数表示，垫圈的重力作为小车的拉力。

资料介绍“重力”，组织学生阅读、学习。

组织学生分组进行活动，利用实验材料让小车动起来，并记录，教师巡视指导。

班级内汇报交流，达成共识：利用垫圈和绳子使小车动起来，是利用垫圈的重力对小车提供了拉力。只有拉力达到一定程度，小车才会动起来。

活动二：探究小车运动快慢与拉力大小的关系

提出问题：如果用更大的拉力拉小车，小车运动的快慢会怎样变化？怎样用实验来证明自己的猜想？

引导学生设计实验。

课件出示教材第43页的图片，介绍实验方法：

（1）确定两人为操作员（一人控制小车、一人放垫圈），一人为记录员，一人为口令员兼计时员，操作员要听口令员指挥。

（2）标明小车运动的起点和终点，一个一个增加垫圈，直到小车可以运动起来。

（3）从挂一个垫圈开始，一个一个地增加垫圈，直到小车可以运动起来。

（4）再多个多个地增加垫圈，观察小车的运动是怎样变化的。

（5）记录每次垫圈的数量和小车运动的时间。

（6）重复做三次实验，求三次实验数据的平均值。

组织学生分组活动，并记录实验数据，教师巡视指导。

班级内汇报交流，达成共识：挂的垫圈数量越多，说明拉力越大，小车从起点到终点的时间越短，小车运动的速度越快。

再次研讨，达成共识

怎样使静止的小车运动起来？又怎样使运动的小车静止下来？

——使静止的小车运动起来，使运动的小车静止下来，都需要有力的作用。

小车运动的快慢与拉力大小有什么关系？

——拉力越大，小车运动得越快；拉力越小，小车运动得越慢。

拓展延伸，学以致用

——运动员是怎样改变足球的运动状态的？

板书设计

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