中外历史纲要上第10课《辽夏金元的统治》教案.pdfVIP

中外历史纲要上第十课《辽夏金元的统治》教案

教学目标（核心素养）

1.唯物史观

立足唯物史观认知中国古代少数民族政权接受中原传统典章制度和统治理

念，入主中原后采用“汉法”及遇到的困难。

2.时空观念

掌握辽夏金元的统治时间和政权存在顺序，引导学生梳理辽夏金元几个少数

民族政权建立、发展的基本线索。

3.史料实证

运用史料实证探究辽与西夏的政治制度，金朝入主中原，从蒙古崛起到元朝

统一。

4.历史解释

明确少数民族政权对我国北方地区开发所作出的贡献，元朝统一多民族国家

的发展。

5.家国情怀

渗透家国情怀感悟辽夏金元时期，华夏文明不断向四周扩散，促进了民族大

融合。

教学重难点

重点:认识辽、西夏、金、元政权建立、发展和相关制度的建设；元朝行省

制度

难点:理解辽、西夏、金、元政权的建立、发展和相关制度的建设；元朝行

省制度

时空思维

教学方法

问题导学法，讲授法，提问法，多媒体教学法

学法指导

自主学习法，合作探究法

课时安排

一课时

教具

多媒体课件

教学过程

导入新课：导言框

新课讲授：

一、基础知识梳理

二、重难点问题解析

（一）元朝为什么实行一省制，如何认识此制度

原因：元朝疆域辽阔，政务繁忙，为了提高行政效率。

认识：提高了行政效率，但易造成宰相专权。

（二）思考元朝中书省与唐朝中书省有何不同

不同：

①元朝中书省总理全国政务，是国家最高行政机关。

②唐朝中书省是中央三省中的一省，负责草拟政令，是决策机构。

（三）元朝行省制度的含义，特点，影响

含义：元朝中央的宰相机构是中书省，委派官员代表中书省处理地方事务，

逐渐形成常设机构，称为行中书省，简称行省。

特点：辖区广阔，军政大权集中，行政效率高，但受制于中央。

影响：

①有利于加强中央对地方的控制，有利于加强中央集权。

②有利于促进民族交融，有利于多民族国家的巩固和统一。

③有利于促进边疆少数民族地区政治，经济和文化的发展。

④为后世行政区划奠定了基础，是我国省制的开端。

（四）两宋时期民族关系的特点及少数民族封建化的表现

1.民族关系的特点

①民族政权并立。由契丹族、党项族、女真族等建立的少数民族政权先后与

两宋并立。

②两宋政权的民族政策以软弱为主。两宋多次用兵失败，对辽、西夏、金等

政权以“岁币”“岁赐”等方式换取和平。

③民族交融是主流。“和议”、边境贸易、民族迁徒、少数民族的“汉化”

政策等促进民族交融。

④契丹族、党项族、女真族、蒙古族等少数民族政权先后完成了封建化进程。

２.少数民族封建化的主要表现

①经济上，由渔猎、游牧向农耕转化。

②政治上，采用汉族封建王朝的官制、任用汉人为官。

③文化上，学习汉族先进文化。

④生活上，由迁徙到逐步定居。

课堂小结

辽夏金统治时期，北方少数民族非常活跃，他们建立政权后，学习中原先进

文化，保留了适合国情的具有民族特色的政策，一度国力强大，对中原的宋

政权构成威胁。与这一时期的战争相比，各民族之间的经济和文化交流更为

持久频繁，呈现出互相交融的趋势。元朝结束了多民族政权并立的局面，成

为中国历史上第一个由少数民族建立的统王朝。它的统一，结束了长期的分

裂割据的政治局面，使社会走向安定，促进了社会政治、经济、文化的发展，

促进了民族大融合，是我国统一多民族国家发展的重要时期。

课堂练习

见本课练习册

板书设计

教学反思

1.本节课内容较多，时间跨度大，主要阐述辽夏金元时期各少数民族的统治，

头绪多，涉及到一个“线索”——辽夏金元几个少数民族政权建立、发展，

以及“隐性”知识点，即多民族融合。这“隐性”知识点也是教学中的难点，

因受课时的影响，教学中又不能过多渲染，但又要使学生明白。因此教师在

备课时要下一番功夫，以精炼的知识去讲授。

2.另外，元朝版图很大，学生缺少时空观念，也是知识的盲点，教学中要恰

当处理好。同时，对了解掌握历史上各种制度，包括有比较大的难度，这些

内容比较枯燥，又难以理解，因此教师在教学中必须要充分准备，精心设计，

生动形象，深入浅出，努力提高教学效益。同时，在教学中应充分发挥学生

的积极性，体现学生的主体作用。

巩固训练

1.为协调不同政治群体的利益，平衡各种矛盾，辽统治者既保留了本民族传

统，以宗族血缘关系为纽带的世选制、世袭制，又在汉人和汉化比较严重的

渤海人中推行中原唐宋科举之制。辽的选官制（）

A．实现了权力的相互制衡

B．促进了政治制度的转型

C．导致了社会阶层的固化

D．体