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《秦兵马俑》说课稿
《秦兵马俑》说课稿14篇
作为一名老师,时常需要用到说课稿,说课稿有利于教学水平的
提高,有助于教研活动的开展。那要怎么写好说课稿呢?以下是小编
精心整理的《秦兵马俑》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家
有所帮助。
《秦兵马俑》说课稿1
一、说教材
《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教材人教版小学语文四年
级上册的一篇略读课文,从两方面详尽介绍了秦兵马俑:一是用详实
的数据说明了兵马俑宏大的规模;二是从身材体格、衣着披挂、动作
神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个
性鲜明。文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的联想与想象,
使我们如临其境,而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自
豪感。本单元的训练重点是想象文章描绘的情境,学习作者表达的方
法。选编这篇课文的目的在于让学生学习8个生字,积累运用诸如:
举世无双、享誉世界、惟妙惟肖等词语;了解秦兵马俑,想象兵马俑
神态,感受其宏伟气势,激发民族自豪感;领悟学习作者的表达方法。
这篇课文围绕秦兵马俑规模宏大,类型众多,个性鲜明展开描写。
和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱祖国灿烂的历史文化”
专题,又是一个发展学生语言能力、思维能力,启迪学生心智的好例
子。本课课文较长,但理路清淅,在教学时,可以抓住“兵马俑不仅
规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这个过渡段,帮助学生分析它
在文中的作用,并由此前后推导,整体教学。这样可以让学生明确文
章的写作思路,理清课文结构,也可以从整体上去感受秦兵马俑的气
势磅礴,避免把文章讲读得支离破碎。
基于以上理念和年段目标,我把教学目标确定为:
1、通过本课学习,认识生字,理解词语的意思,了解过渡段在文
中的作用。
2、朗读课文,回顾说明的方法,学习写实加想象的写作方法。
本课教学的重难点:通过阅读课文,让学生了解秦兵马俑,感受
其宏伟气势,学习想象的写作方法,
二、说教学法
为实现上述目标,教学方法选择至关重要。教师应引导学生在读
中明白文章的结构,在思中感悟兵马俑的特点,在说中学习作者的写
作方法,在写中展开想象的翅膀。
教法方面,主要采用重点突破法,以过渡段为切入点,展开学习;
我还采取多层次阅读法,引导学生尽情的阅读课文,在读中理解,在
读中悟情,在读中悟理。学法方面,主要运用读写结合法,使学生的
读、思、说、写有机结合。
三、说教学流程
(一)、创设情景,揭示课题
课前播放介绍兵马俑在世界上的地位这一视频作为铺垫,创设情
境,激发学生学习兴趣,顺势导入课题。板书:秦兵马俑,并指导
“秦”的写法,揭示“俑”的意思。
(二)、检查预习,初读课文
字词学习是开展阅读教学的基石,阅读教学若是不基于字词理解
之上,则是舍本逐末、空中楼阁。我安排了检查生字的环节,本着短、
平、快的指导思想,以最简便的方法理解检查学生的预习情况,扫清
阅读障碍,完成识字任务。
在检查生字,了解学生预习情况之后,我采用展示班级朗读水平
的方法,选学生朗读课文,让学生进行评价。这样做的目的有两个:
一是让学生范读展示学情;二是渗透结构段的划分;
初读之后,全班正音评价,教师指导学生将句子说完整。然后再
读课文,探索感知。
(三)、默读课文,探索感知
默读时,为学生设计了三个有梯度的问题:
(1)作者用哪一句话点明了兵马俑的特点?它有什么作用?
(2)作者用什么方法写清楚兵马俑“规模宏大”的?
(3)作者笔下的兵马俑“类型众多、个性鲜明”部分为什么给人
栩栩如生的感觉?
孩子清楚任务目标,就会主动地探究,在落实以学生为主体的教
育理念的同时,也把老师解放了。教师在交流过程中引导学生直接触
摸感受文本,探索语言文字,激起个性化独特感悟,使学生在内心深
处尝试着进入一个心物交感、情景交融的情感世界。
师生交流与文本对话后的心得,引导学生将语言表达的正确通顺。
师生交流:
问题一:赏析过渡段承上启下的作用。
问题二:重温列数字、举例子的说明方法。
问题三:作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑,正是源于内心
的喜爱之情促使了想象产生,使兵马俑的形象栩栩如生的展现在我们
的面前。
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