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《秦兵马俑》说课稿

《秦兵马俑》说课稿14篇

作为一名老师，时常需要用到说课稿，说课稿有利于教学水平的

提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编

精心整理的《秦兵马俑》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家

有所帮助。

《秦兵马俑》说课稿1

一、说教材

《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教材人教版小学语文四年

级上册的一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实

的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作

神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个

性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，

使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自

豪感。本单元的训练重点是想象文章描绘的情境，学习作者表达的方

法。选编这篇课文的目的在于让学生学习8个生字，积累运用诸如：

举世无双、享誉世界、惟妙惟肖等词语；了解秦兵马俑，想象兵马俑

神态，感受其宏伟气势，激发民族自豪感；领悟学习作者的表达方法。

这篇课文围绕秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明展开描写。

和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱祖国灿烂的历史文化”

专题，又是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例

子。本课课文较长，但理路清淅，在教学时，可以抓住“兵马俑不仅

规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这个过渡段，帮助学生分析它

在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。这样可以让学生明确文

章的写作思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气

势磅礴，避免把文章讲读得支离破碎。

基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为：

1、通过本课学习，认识生字，理解词语的意思，了解过渡段在文

中的作用。

2、朗读课文，回顾说明的方法，学习写实加想象的写作方法。

本课教学的重难点：通过阅读课文，让学生了解秦兵马俑，感受

其宏伟气势，学习想象的写作方法，

二、说教学法

为实现上述目标，教学方法选择至关重要。教师应引导学生在读

中明白文章的结构，在思中感悟兵马俑的特点，在说中学习作者的写

作方法，在写中展开想象的翅膀。

教法方面，主要采用重点突破法，以过渡段为切入点，展开学习；

我还采取多层次阅读法，引导学生尽情的阅读课文，在读中理解，在

读中悟情，在读中悟理。学法方面，主要运用读写结合法，使学生的

读、思、说、写有机结合。

三、说教学流程

（一）、创设情景，揭示课题

课前播放介绍兵马俑在世界上的地位这一视频作为铺垫，创设情

境，激发学生学习兴趣，顺势导入课题。板书：秦兵马俑，并指导

“秦”的写法，揭示“俑”的意思。

（二）、检查预习，初读课文

字词学习是开展阅读教学的基石，阅读教学若是不基于字词理解

之上，则是舍本逐末、空中楼阁。我安排了检查生字的环节，本着短、

平、快的指导思想，以最简便的方法理解检查学生的预习情况，扫清

阅读障碍，完成识字任务。

在检查生字，了解学生预习情况之后，我采用展示班级朗读水平

的方法，选学生朗读课文，让学生进行评价。这样做的目的有两个：

一是让学生范读展示学情；二是渗透结构段的划分；

初读之后，全班正音评价，教师指导学生将句子说完整。然后再

读课文，探索感知。

（三）、默读课文，探索感知

默读时，为学生设计了三个有梯度的问题：

（1）作者用哪一句话点明了兵马俑的特点？它有什么作用？

（2）作者用什么方法写清楚兵马俑“规模宏大”的？

（3）作者笔下的兵马俑“类型众多、个性鲜明”部分为什么给人

栩栩如生的感觉？

孩子清楚任务目标，就会主动地探究，在落实以学生为主体的教

育理念的同时，也把老师解放了。教师在交流过程中引导学生直接触

摸感受文本，探索语言文字，激起个性化独特感悟，使学生在内心深

处尝试着进入一个心物交感、情景交融的情感世界。

师生交流与文本对话后的心得，引导学生将语言表达的正确通顺。

师生交流：

问题一：赏析过渡段承上启下的作用。

问题二：重温列数字、举例子的说明方法。

问题三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于内心

的喜爱之情促使了想象产生，使兵马俑的形象栩栩如生的展现在我们

的面前。