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小学音乐核心素养培养策略探究

1.引言

1.1背景介绍

音乐教育是小学教育中不可或缺的一环，旨在培养学生的审美情

感、音乐表现力和创造性思维能力。随着时代的发展和社会的变迁，

小学音乐教育也在不断探索创新，提升教育质量。当前小学音乐教育

存在着一些问题，如传统教学模式单一，学生参与度不高，对于培养

学生的音乐核心素养效果有限等。探讨小学音乐核心素养培养策略成

为当前音乐教育研究领域的热点和关注焦点。

小学音乐核心素养是指学生在音乐学习中所应具备的基本素养和

能力，包括音乐感知能力、音乐表现能力、音乐创作能力等。培养学

生的音乐核心素养不仅有助于提升学生的音乐素养水平，还能促进学

生全面发展和个性化教育。研究如何有效培养小学生的音乐核心素养，

提高音乐教育的质量和效果，具有重要的理论和实践意义。本文将探

讨小学音乐核心素养培养策略，旨在为小学音乐教育的改革和发展提

供参考和借鉴。

1.2研究目的

小学音乐核心素养培养策略的研究目的旨在深入探讨如何有效提

升小学生的音乐素养水平，促进他们全面发展。具体目的包括：一是

明确小学音乐核心素养的内涵与特点，探索培养策略的基础和依据；

二是探究小学音乐核心素养培养策略的实施途径，寻找最适合小学生

的培养模式；三是建立评价标准，评估小学音乐核心素养培养策略的

有效性和可持续性；四是通过案例分析，总结成功经验和教训，为今

后的教育实践提供借鉴。通过本研究的目的，旨在为小学音乐教育提

供更科学的指导和实践经验，促进学生的全面发展和素质提升。

1.3研究意义

小学音乐核心素养培养策略的研究意义主要体现在以下几个方

面：

小学音乐核心素养是培养学生全面发展的重要途径。通过音乐教

育，可以促进学生的审美情感、创造思维、沟通能力等方面的提升，

从而实现学生综合素质的提升。

小学音乐核心素养培养策略的研究不仅对于音乐教育本身具有重

要意义，还对于整个教育领域的发展具有示范效应。通过研究不同的

音乐核心素养培养策略，可以为其他学科的核心素养培养提供借鉴和

启示，推动学校教育的全面发展。

小学音乐核心素养培养策略的研究意义不仅在于提升学生的综合

素质和个性发展，更在于为学校教育提供创新思路和方法，推动音乐

教育与素质教育的有机结合。

2.正文

2.1小学音乐核心素养的内涵与特点

小学音乐核心素养是指小学生在音乐学习中应具备的基本素养和

特点。其内涵主要包括音乐综合表现力、音乐情感体验、音乐认知理

解和音乐创造能力。这些方面相互交织，相互促进，构成了小学音乐

核心素养的整体框架。

音乐综合表现力是指学生在音乐表演和表达方面的能力。这包括

演唱、演奏、舞蹈等各种形式的表现。通过音乐综合表现，学生可以

展现自己的音乐才华，增强自信心和团队合作能力。

音乐情感体验是指学生在音乐欣赏和表达过程中所产生的情感体

验。通过音乐，学生可以感受到音乐带来的愉悦、悲伤、激动等各种

情感，并通过表达形式将情感传递出去。

音乐认知理解是指学生对音乐的基本知识和理论的掌握程度。包

括音乐历史、音乐理论、音乐形式等方面的知识。通过学习音乐认知

理解，学生可以更好地理解音乐的内涵和意义。

音乐创造能力是指学生在音乐创作和演绎方面的能力。通过创作

自己的音乐作品和重新演绎经典曲目，学生可以培养自己的音乐创造

力和独立思维能力。

小学音乐核心素养的内涵与特点体现了音乐教育的全面性和综合

性，有助于培养学生的音乐素养和审美情感，提升学生的综合能力和

创造力。

2.2小学音乐核心素养培养策略的理论基础

基于音乐教育学理论。音乐教育学是研究音乐教学的原理、方法

和规律的学科，它提供了对小学音乐核心素养培养的理论支撑。通过

对音乐学乐的认识和探索，帮助学生理解音乐的本质和价值，培养学

生对音乐的兴趣和热爱。音乐教育学理论能够指导教师设计和实施有

效的教学活动，促进学生全面发展。

基于认知心理学理论。认知心理学研究人类的认知过程和心理活

动，帮助我们了解学生的学习方式和发展规律。在小学音乐核心素养

培养中，通过认知心理学的理论，可以促进学生对音乐的认知和理解

能力的提高，引导学生主动参与学习，激发学生的自主学习动机。

小学音乐核心素养培养策略的理论基础需要结合音乐教育学、认

知心理学、教育学习理论等多个学科的理论支撑，从而为教师提供科