化学：1.2《元素周期律》（2）教案（新人教版必修2）化学.docx

化学：1.2《元素周期律》（2）教案（新人教版必修2）化学

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

化学：1.2《元素周期律》（2）教案（新人教版必修2）化学

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为新人教版必修2化学第1章第2节《元素周期律》（2），主要包括元素周期律的概念、元素周期表的结构及其应用，以及元素性质与原子结构的关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了元素的概念、原子结构以及元素的化学性质，本节课将在这些基础上，进一步引导学生学习元素周期律，了解元素性质的递变规律，从而更好地理解元素周期表的结构和应用。教材中涉及的元素周期律、原子半径、离子半径、电负性等概念，均与学生的已有知识有紧密联系。

核心素养目标

1.让学生能够理解元素周期律的基本概念，提升科学思维能力。

2.培养学生通过观察元素周期表，分析元素性质变化规律的能力，发展学生的信息处理与应用能力。

3.引导学生探究元素周期律在实际生活中的应用，增强学生的实践意识和社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段关于元素、原子结构、化学性质等基础知识，对元素周期表有初步的认识，能够识别元素的基本符号和位置。

2.学生的学习兴趣：学生对元素周期表和元素周期律充满好奇，对探索元素之间的关系有较高的兴趣。学生的学习能力：学生具备一定的逻辑思维和推理能力，能够通过观察和实验来理解科学概念。学生的学习风格：学生偏好通过图形、模型和实验来学习，喜欢动手操作和小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，元素周期表中的信息量大，学生可能难以记住元素的具体位置和性质。其次，理解元素周期律背后的科学原理可能对学生来说较为抽象，需要通过具体的实例和实验来辅助理解。此外，将元素周期律应用到实际问题中，如化学方程式的书写和化学性质的预测，可能需要学生具备较强的逻辑推理和综合应用能力。

教学方法与手段

1.教学方法：

1)采用讲授法，系统介绍元素周期律的基本概念和周期表的结构，确保学生掌握核心知识。

2)运用讨论法，组织学生针对元素周期律的应用进行小组讨论，促进学生之间的思维碰撞。

3)实施实验法，通过实际操作和观察实验结果，帮助学生直观理解元素周期律的规律。

2.教学手段：

1)使用多媒体设备展示动态元素周期表，帮助学生形象地理解元素之间的关系。

2)利用教学软件进行互动式学习，让学生在虚拟实验室中模拟实验，增强学习体验。

3)结合网络资源，提供丰富的教学案例和练习题，帮助学生巩固知识点，提高学习效率。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张元素周期表，询问学生：“你们对这张表有多少了解？它有什么特别之处？”

-学生分享他们对元素周期表的认知。

-教师提出问题：“你们知道元素周期律吗？它对我们有什么意义？”

-学生思考并回答，教师总结并引出本节课的主题。

2.讲授新课（20分钟）

-教师介绍元素周期律的概念，解释元素周期表的结构。

-使用多媒体展示元素周期表，讲解各元素的位置和特性。

-通过实际案例，如金属、非金属元素的递变规律，解释元素周期律的应用。

-教师引导学生通过观察元素周期表，发现元素性质的递变规律。

-学生参与讨论，分享他们的观察和发现。

-教师总结并强调元素周期律的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出一些练习题，让学生独立完成，检验他们对元素周期律的理解。

-学生完成后，教师组织小组讨论，互相检查答案并解释解题思路。

-教师选取几组学生的答案进行讲解，针对错误或不完整的地方进行补充和纠正。

4.师生互动环节（5分钟）

-教师提出一些思考性问题，如：“元素周期律在化学研究中有哪些应用？”

-学生思考并回答，教师根据学生的回答进行点评和指导。

-教师引导学生将元素周期律与实际生活中的化学现象联系起来，如材料的性质和用途。

5.课堂小结（3分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调元素周期律在化学学习中的重要性。

-学生回顾所学内容，教师鼓励他们在日常生活中观察和思考元素周期律的应用。

6.作业布置（2分钟）

-教师布置相关的作业，要求学生在课后进一步巩固元素周期律的知识。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过实际案例和练习，帮助学生理解和掌握元素周期律，同时培养他们的科学思维和核心素养。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-元素周期律的发现历史：介绍门捷列夫发现元素周期律的过程及其对化学科学的贡献。

-元素周期表的发展：介绍现代元素周期表的结构和设计，以及它如何随着新元素的发现而更新。

-元素性质与原子结构的关系：深入探讨电子排布对元素化学性质的影响。