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24三顾茅庐任务式教学设计

授课内容

授课时数

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授课时间

设计思路

本节课以《三国演义》中的“三顾茅庐”故事为核心，结合七年级学生的认知水平和文学素养，采用任务式教学方法。通过设置不同难度和层次的任务，引导学生深入理解故事情节、人物性格和主旨思想，培养学生的阅读理解能力、合作交流能力和创新思维。课程设计注重与课本的关联性，确保教学活动实用、高效，同时激发学生对传统文化的兴趣。

核心素养目标

1.提升学生的文学素养，通过对《三国演义》中“三顾茅庐”故事的分析，培养学生的文本解读和审美鉴赏能力。

2.发展学生的思维品质，通过比较、推断、概括等思维活动，增强学生的逻辑思维和批判性思维。

3.培养学生的文化自信，引导学生理解并传承中华优秀传统文化，激发对民族文化的自豪感。

重点难点及解决办法

重点：理解“三顾茅庐”故事中的人物性格特点、故事情节的内在逻辑以及文化背景。

难点：深入分析故事中的人物动机、情感变化及其对现代社会的启示。

解决办法：

1.设计分角色朗读、讨论环节，帮助学生深入体会人物性格，理解各个人物在故事中的动机和情感变化。

2.利用思维导图，梳理故事发展脉络，让学生直观把握故事情节的起承转合。

3.通过历史背景介绍，帮助学生了解三国时期的社会环境，理解故事发生的时代背景。

4.针对难点，采用案例分析和小组合作的方式，引导学生从多角度探讨人物行为的深层原因及其现实意义。

教学资源准备

1.教材：《三国演义》相关章节教材或电子版资料，确保每位学生能够阅读。

2.辅助材料：准备与“三顾茅庐”相关的历史背景资料，人物画像，三国时期地图等。

3.多媒体资源：收集有关“三顾茅庐”的视频片段、音频资料，以及动画演示故事情节。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，便于学生讨论和记录。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布“三顾茅庐”预习资料，包括课文原文、人物关系图等，明确预习目标为理解故事梗概和人物性格。

设计预习问题：设计问题如“刘备三顾茅庐的动机是什么？”、“诸葛亮为何一开始拒绝刘备？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解故事背景和人物性格。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放“三顾茅庐”相关视频片段，引发学生兴趣。

讲解知识点：讲解故事中的重点人物性格、故事发展脉络及其象征意义。

组织课堂活动：分组讨论刘备和诸葛亮的性格特点，进行角色扮演，模拟“三顾茅庐”场景。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生深化理解。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并积极思考，参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生通过角色扮演等活动，深入体验故事情节，理解人物性格。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解故事背景和人物性格，帮助学生把握重点。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中理解故事。

合作学习法：分组讨论，培养学生的合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以“三顾茅庐”为主题的写作或思维导图作业，巩固学习成果。

提供拓展资源：提供相关历史背景资料和深入分析文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作业，深化对课文的理解。

拓展学习：利用拓展资源进行深入学习，拓宽知识面。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）历史背景资料：介绍三国时期的历史背景，包括政治、经济、文化等方面的特点，帮助学生更好地理解《三国演义》的历史背景。

（2）人物生平介绍：详细讲述刘备、诸葛亮等主要人物的生平事迹，包括他们的出身、成长经历、政治理念等，加深学生对人物的了解。

（3）故事分析文章：提供深入分析“三顾茅庐”故事情节、人物性格、主题思想的学术文章，帮助学生从不同角度理解故事内涵。

（4）相关文学作品：推荐阅读《三国演义》其他章节，以及其他与三国相关的文学作品，如《三国志》、《三国志通俗演义》等，拓宽学生的文学视野。

（5）影视