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部编版五年级语文下册教学计划及教材分析报告

部编版五年级语文下册教学计划及教材分析

教学计划（案例1）

一、学情分析：

五年级共有孩子45名，经过近五年的语文学习，大部分同学已具

备了初步地认字、识字能力、口语交际、写作能力、预习新课文的能

力和一定的自学能力。但部分孩子上课注意力易分散，学习效率低下，

综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱。所以本学期除做好孩子的思想

工作外，还需继续在阅读书目上做进一步的指导，并且尝试提高孩子

课外阅读的兴趣。二、教材分析：

(一)教材结构：

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进

西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组

“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信

息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由

“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每

组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的

字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求

书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读。全册共安排了五次

“资料袋”，两次“阅读”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求

认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任

务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

(二)教材特点：

1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标

2、教材容在丰富人文涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力;在

发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强

3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展

4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能

5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生一定的

变化

6、在“综合性学习”中，指导孩子设计和开展语文学习活动，引

导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力

(三)单元重点、难点

第1单元：一是引导孩子通过读书和搜集资料了解西部，激发热

爱西部的情感;二是引导孩子学习把握课文主要容，联系上下文，体会

优美语言

的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，

并不断积累语言，增强语感;三是引导孩子了解文章一些比较简单的、

适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

第2单元：一是让孩子通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，

感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感

受正在经历着的童年生活;二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方

式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自己的童年生活。

第3单元：一是让孩子通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言

表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达

方式;三是引导孩子积累优美的语言。

第4单元：引导孩子潜心读书，感受人物的精神品质;体会作者的

情感脉络和表达方法，继续培养孩子的速读能力。

第5单元：让孩子感受古典名著的魅力，激发孩子阅读名著的兴

趣。

第6单元：引导孩子走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方

式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和

处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。

第7单元：让孩子进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作

家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

第8单元：一是要抓住主要容，了解不同地域的民族风情特点，

增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作

者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发，

根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风

情的感受。

三、教学目标：

(一)识字与写字教学

本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的

同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。

(二)阅读教学

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达方法。

3、把握每个单元丰富的人文涵，把情感、态度、价值观