第2课　手绘线条图像——物象立体的表达　教案 人美版初中美术七年级下册.docxVIP

第2课手绘线条图像——物象立体的表达教案人美版初中美术七年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第2课手绘线条图像——物象立体的表达教案人美版初中美术七年级下册

设计思路

本节课以人美版初中美术七年级下册《手绘线条图像——物象立体的表达》为主题，旨在通过教授学生线条的运用和物象立体感的表达，提高学生的绘画技能和审美能力。课程设计遵循由浅入深的原则，结合课本实例，引导学生从观察、分析、实践三个环节入手，逐步掌握线条图像的立体表达方法。通过本节课的学习，使学生能够运用线条表现物象的立体感，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的视觉素养、创新意识和审美判断能力。通过对手绘线条图像的观察与分析，学生将提高对线条、形状和空间关系的感知力，培养视觉素养；在实践环节，学生将运用所学知识创造立体图像，激发创新意识；同时，通过评价自己和同伴的作品，学生将提升审美判断能力，形成个性化的审美观念。这些核心素养的培养，有助于学生全面发展，为未来的学习和生活打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的美术课程中，已经学习了基本的线条运用、形状识别和空间感知等知识，对基础的绘画技巧有了一定的了解，能够识别不同的线条和形状，并尝试在纸上表达简单的空间关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对绘画通常有较高的兴趣，特别是对手绘线条图像有好奇心和探索欲。他们在视觉艺术方面具有一定的观察能力和动手能力，但个体差异较大。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在尝试表达物象立体感时可能会遇到线条运用不准确、立体感不强等问题。此外，对于空间关系的理解可能不够深入，导致作品缺乏立体效果。在创作过程中，部分学生可能会因为自我要求过高或缺乏自信而感到挫折，影响学习的积极性。

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和项目导向学习，通过讲解线条立体感的基本原理，引导学生观察实例并进行小组讨论，最后通过项目实践来巩固知识。

2.教学活动：设计课堂练习，如“线条立体感接力赛”，让学生在游戏中实践线条的立体表达；组织小组合作，共同创作一个包含多种物象立体表达的画卷。

3.教学媒体：使用多媒体展示不同线条立体感的案例，辅助讲授；利用投影仪实时展示学生的创作过程，便于分析讲解。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

以学生已掌握的线条知识为基础，展示一系列手绘线条图像作品，引导学生观察并讨论这些作品中的立体感表现。通过提问：“你们能在这些作品中找到哪些线条的运用来表现立体感？”来引发学生对新课内容的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

a.线条立体感基本原理讲解：通过展示不同线条如何表现物体的前后、远近关系，如平行线、透视线等，让学生理解线条在立体感表达中的作用。

b.案例分析：选取课本中的经典案例，分析作者如何运用线条表现物象的立体感，指出线条的粗细、虚实变化对立体感的影响。

c.方法指导：教授学生如何运用线条来表达物体的立体感，包括线条的排列、交叉和阴影的处理，以及如何通过观察实物来捕捉立体感。

3.实践活动（15分钟）

a.线条练习：学生尝试用不同类型的线条在纸上表达简单的立体图形，如立方体、圆柱体等，教师巡回指导，纠正错误。

b.立体感创作：学生选择一个简单的物体，如苹果、瓶子等，尝试运用所学的线条知识创作一幅表现立体感的作品。

c.作品展示与互评：学生展示自己的作品，互相评价对方的立体感表达是否准确，教师选取几幅作品进行点评，强调重难点。

4.学生小组讨论（5分钟）

a.立体感表达技巧：讨论如何通过线条的运用来增强作品的立体感，例如通过线条的透视、消失点等技巧。

b.创作心得分享：学生分享在实践活动中运用线条表达立体感的心得，讨论哪些方法最有效。

c.作品改进建议：针对展示的作品，小组讨论提出改进意见，如线条的调整、立体感的加强等。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调线条在立体感表达中的重要性，并通过展示几幅优秀作品来巩固学生对线条立体感表达的理解。总结本节课的重难点，即线条的透视、消失点以及阴影的处理，鼓励学生在课后继续练习和探索。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-线条立体感表现技法：介绍不同艺术家如何运用线条表达立体感，如文艺复兴时期的达芬奇和米开朗基罗的线条作品，以及现代艺术家如何创新线条表现手法。

-立体构成原理：深入探讨立体构成的基本原理，包括形态、结构、空间等要素，以及它们如何相互作用来创造立体效果。

-艺术欣赏案例：提供不同风格和流派的艺术作品，如古典主义、印象派、