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高中语文精编资源学而优·教有方
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《雷雨(节选)》名师导学
学习目标
1.借助人物对话、情节发展，分析周朴园、鲁侍萍的性格特点，并说出对人物性格与悲剧关系的理解。
2.根据课文内容，分析、归纳推动剧情发展的因素。
3.借助课文中的舞台说明，分析、概括作者独特的戏剧语言创造。
学习活动
1.研讨《雷雨》，在下列两个任务中选择一个完成。
(1)心理学将激情定义为一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态，如人的狂喜、极度痛苦、突如其来的异常恐惧等，都是激情状态。激情在戏剧作品中非常重要，有研究者认为“戏剧艺术的任务并非表现一种激情本身，而是表现一种导致行动的激情”。请从课文中举例说明激情和人物行动的内在关联。
提示
比如周朴园在认出鲁侍萍后的暴怒，与其之后的一系列行动，就很有研讨的必要。类似的例子还有不少，找出来仔细揣摩，并与同学探讨激情在导致戏剧人物行动中的作用。
(2)“课文解读”说《雷雨》“三重力量互相拉扯，推动情节”。阅读课文，至少选择一个情节爆发点，思考三重力量是怎样相互拉扯，推动情节的，将思考结果写成一段文字。
提示
节选的课文中，周朴园与鲁侍萍的客厅相认是一个情节爆发点，一家人在客厅的冲突也是一个情节爆发点，在这两处都能找到“课文解读”中说的“三重力量”。
2.细节常常能带来发现，比如有人从鲁侍萍手撕支票的举动中看到的不仅仅是尊严，还有性格的倔强；有人从周朴园对房间的刻意布置中看到的不再是虚伪，而是怀念与内疚。人总是复杂的，周朴园、鲁侍萍形象的经典性也正是基于他们的复杂性。举办一次阅读交流会，讨论周朴园、鲁侍萍的性格。
提示
节选的课文中共有两场大的现场冲突，每一个冲突的发展过程中都包含着许多人物言行细节，仔细探讨这些细节背后的人物心理，就能基本把握人物性格。
3.潜台词是戏剧作品重要的语言特色之一，从中可见人物情感的跌宕起伏与迂回反复。阅读周朴园与鲁侍萍客厅相会的相关内容，梳理其中的潜台词，与同学交流作家如此处理戏剧语言的好处。
提示
请往人物形象刻画与剧情发展的方向考虑。
注：课文解读见《雷雨何以成为可能-漫谈〈雷雨〉的情节推动》一文
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