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《第三单元历史的现场》名师解读

第一部分课标解读

本单元属于选择性必修课程“中华传统文化经典研习”学习任务群。课标标准指出：“本任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。”

1.学习目标与内容

（1）选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。

（2）在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡献。

（3）梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。

（4）阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择一部（篇）作品，从一个或多个角度讨论分析，撰写评论。

（5）学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。

2.教学提示

本任务群为2学分，36课时。

（1）重视诵读在培养学生语感、增进文本理解中的作用，引导学生积累古代作品的阅读经验。

（2）引导学生借助注释、工具书独立研读文本，并联系学习过的古代作品，梳理常用文言实词、虚词和特殊句式，提高阅读古代作品的能力。

（3）多角度、多层面地组织主题学习单元，引导学生合理运用精读、略读的方式，由点到面地体会中华传统文化的精深和丰富，初步认识所读作品在中国文化史上的贡献。

（4）组织学生在具有一定阅读量的基础上，展开交流和专题讨论，就传统文化的历史价值、时代意义和局限等问题，用历史和现代的观念进行审视，表达自己的看法。

（5）引导学生坚持在研读的过程中勤查资料，勤做笔记；围绕所读作品，利用图书馆、互联网查阅相关注释、评点等资料，加深和拓展对作品的理解；学习运用评点方法，记录自己的感受和见解，不断提高独立阅读能力。

第二部分单元深度解读——走近学科素养

【单元目标和核心素养落实】

语文核心素养和单元目标对照

语言建构与运用

积累与语感

熟悉掌握常用文言实词、虚词及古汉语词类活用的一般规则和常见的特殊句式

整合与语理

在具体语境中分辨词语的意义和用法及古汉语词类活用的一般规则和常见的特殊句式

交流与语境

根据写作目的、写作意图的需要，能够熟练运用叙议结合、对比等手法表达与交流，能够准确、严谨地表达自己对历史人物、历史事件的观点和看法

思维发展与提升

直觉与灵感

能正确地标注文言文

联想与想象

实证与推理

能联系作者生平、写作背景及所处的时代背景理解作品，把握作者的观点，解释推断传主的主张及作者的写作意图

批判与发现

能够辩证地看待历史人物、历史事件的合理性、局限性，能够“史鉴现在和未来”

审美鉴赏与创造

体验与感悟

感悟传主的形象，把握作者的观点和写作意图

欣赏与评价

感受作品的语言美、人物美、情感美和艺术美，领会作品中人物的家国情怀和勇于担当的精神

表现与创新

能够培植爱国主义精神，会读、会写史传、史论类的文章，学会叙议结合、对比论证等方法

文化传承与理解

意识与态度

尊重历史，辩证地看待历史的合理性与局限性，形成历史唯物主义思维

选择与继承

包容与借鉴

继承和弘扬中华优秀传统文化，提升对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自信

关注与参与

继承和弘扬中华优秀传统文化，继承和弘扬家国情怀和勇于担当的精神

【必备知识】

语言知识

积累重要的实词、虚词、特殊句式，理解古今汉语的差异与联系；掌握古代文化常识等基础知识

语言表达

掌握史传文学的叙事艺术：《屈原列传》叙议结合，《苏武传》细节描写、史论类作品的说理艺术，《过秦论》《五代史伶官传序》对比论证手法和论证结构；掌握塑造人物形象的方法

文学知识

了解司马迁、班固、贾谊、欧阳修生平经历和文学成就；了解《史记》《汉书》《新五代史》相关知识，把握史传类文学作品的基本特点；掌握知人论世、以意逆志的阅读方法

文化知识

了解古代官员名称；理解史传文学、史论文章的当代价值

【学科能力】

单元能力目标分解

考点对标

学习理解

观察记忆

熟悉掌握常用文言实词、虚词及古汉语词类活用的一般规则和常见的特殊句式

古代诗文阅读

信息提取

准确理解文意、把握作者的观点、领悟作品表达的思想感情

分析概括

概括《屈原列传》《苏武传》传主形象，掌握《屈原列传》叙议结合、《苏武传》细节描写、《过秦论》《五代史伶官传序》对比论证手法和论证结构

领会理解

领会《屈原列传》《苏武传》传主的高尚品质，理解作者的主张和写作意图

实践应用

应用交际

准确把握作家作品的观点、内容、写作特点，能够就某一人物、事件以口头或者书面的形