北师大版八年级生物下册《生态系统及其稳定性》单元作业设计.docx

北师大版生物八年级下册第23章作业设计

生态系统及其稳定性

目录 MULU

一、单元信息 1

二、单元分析 1

（一）课标要求 1

（二）教材分析 2

（三）学情分析 3

三、单元学习与作业目标 3

（一）单元学习目标 3

（二）单元作业目标 3

四、单元作业设计思路 4

（一）单元设计原则 4

（二）作业设计流程 4

五、课时作业 4

第一课时生物的生存依赖一定的环境 4

第二课时生态系统概述 6

第三课时 7

第四课时生态系统的稳定性 10

六、单元质量检测作业 12

（二）单元质量检测作业目标 12

（二）单元质量检测作业内容 12

（三）评价设计 14

（四）作业分析与设计意图 14

（五）单元质量检测作业属性表 14

综合实践活动：保护校园环境，我先行！ 15

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北师大版初中生物学第23章作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

生物学

八年级

第二学期

北师大版

生态系统及其稳定性

单元

组织方式

? 自然单元 ? 重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

第八单元第二十三章第一节

生物的生存依赖一定的环境

2

第八单元第二十三章第二节

生态系统概述

3

第八单元第二十三章第三节

生态系统的结构和功能

4

第八单元第二十三章第四节

生态系统的稳定性

二、单元分析

（一）课标要求

本单元内容在《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中属于“第三主题生物与环境”。通过本主题的学习，培养学生运用系统与整体的思维方式认识生物与环境的相互关系，使学生认同山水林田湖草是一个生命共同体的生命观念，形成热爱自然、敬畏自然的情感，树立人与自然和谐共生的生态观念，增强采取正确的措施保护环境，保护人类赖以生存的空间的意识。

根据课标要求，通过本单元的学习，在学习内容上教师要帮助学生形成以下概念体系：

重要概念：生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统。支撑的次级概念及事实性知识：

次级概念1：生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动。

生态因素能够影响生物的生活和分布，生物能够适应和影响环境。

生态因素能够影响生物的生活和分布，生物能够适应和影响环境。

生态系统是由生产者、消费者、分解者与非生物环境构成的有机整体。

生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网。

生态系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递。

生物圈是包含多种类型生态系统的最大生态系统。

次级概念2：生态系统的自我调节能力有一定限度，保护生物圈就是保护生态安全。

生态系统具有一定的自我调节能力。

人类活动可能对生态环境产生影响，可以通过防止环境污染、合理利用自然资源等措施保障生态安全。

（二）教材分析

知识框架

内容内在逻辑分析

以北师大版教材第八单元“生物与环境”中的第二十三章作为一个教学单元和作业设计单元，聚焦生态系统及其稳定性。课程标准明确指出，本主题主要从生态学的角度阐述生物的生活离不开环境，同时生物又能适应和影响环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。生态系统具有一定的自我调节能力，但这种能力是有限的，人类活动可能对生态环境造成一定的破坏，维护生态平衡对于人类的生存和发展具有重要意义。因此，本章内容中生物与环境相互影响的知识，为学生学习生态系统的组成以及各组成成分之间的相互关系起到了铺垫作用。而已学过的生态系统各组成成分的知识更有利于学生进一步理解生态系统的结构及功能，并分析生态系统维持稳定性的原因。生态系统的基本结构和功能以及如何维持生态系统的稳定性等知识可以帮助学生进一步分析生物与环境之间的关系，并从结构和功能的角度认识到生态系统中的生产者、

消费者、分解者以及非生物环境是一个不可分割的整体。学生可以应用学到的生态学基础知识对一些环境现象进行分析解释，并且指导自己在环境中的行为。也为自己确立保护生物圈意识奠定了知识基础和实践引导，有利于学生理论指导实践，形成热爱自然、敬畏自然的情感，树立从我做起、人与自然和谐共生的生态观，确立生态文明观念。

（三）学情分析

多种多样的生态系统，动物、植物、微生物等这些丰富多彩、妙趣横生的生物种类与实际生活联系紧密，很容易激发学生的情感共鸣。八年级的学生已经具有一定的与生态学相关的知识基础，且思维相对成熟，对关于生命的话题也有更多地思考。因此，本主题的学习更能引起学生对大自然，对生命的强烈好奇心和强烈的探究欲望！但由于八年级学生的深度思维以及系统分析问题的能力不强，所以对生态学的认识还只能停留在对基本概念的理解和机械的记忆层面，对从结构和功能的角度认识生态系统