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关于优化小学语文作业的调查报告

2011年第1期总第166期棘区教学

TeachingofForestryRegion

No.12011

GeneralNo.166

关于优化小学语文作业的调查报告

张湖南

(福建省三明市宁化县河龙中心学校，福建三明365000)

摘要:优化语文作业设计是提高课堂效率的有效途径之一.由于受应试教育的影响,目前语文作业存在既多

又滥，脱离实际，效率低下，违背新课标理念等现象，这样就制约了学生个性的发展和潜能的发挥.为适应教育改革

的发展需要，必须对作业设计进行重新定位和改革.只有不断探究,优化作业设计方案，才能真正做到减负增效，提

高语文教学质量.

关键词:新课标;作业设计;问题;对策

中图分类号:G623.2文献标志码:A文章编号:1008—6714(2011)01—0033—03

，调查的目的和意义三,调查结果和原因分析

新课标明确指出:“教师要精心设计作业，要有启发

性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于学生减轻负担.”把学生视为学习和发展的主体，关注学生个性发展，着力培养学生的学习情感，学习兴趣，创新意识和主动探究，大胆质疑的能力,己成为目前语文教学的发展方向.

因此,要大力研究语文作业，积极改进语文作业，让小学语文作业突破应试教育的束缚，让学生乐意去完成作业，真正提高语文的教学质量,实现从”应试教育响”素质教育”的转轨.

二，调查过程

调查时间:2009年10月至2010年10月.

调查地点:福建省宁化县河龙中心学校.

调查形式:采用问卷调查为主，辅以座谈和个人访谈.

调查人员:张湖南(课题小组负责人).

调查对象及操作方式:本次采用随机抽样的方式对小学五,六年级6位高年级教师,162名学生,4个班级进行调查.设计了《小学语文教师布置作业问题问卷调查表》，《小学生作业掌握情况跟踪表》，《小学生作业情况问卷调查表》(前两项由教师填写，后一项由学生填写)，分别对教师和学生进行测试.教师问卷涉及到作业设计与批改的目的，内容，类型，要求，质量，评价等;学生问卷包括学生完成作业的基本情况(如时问，形式，态度，评价等

等).因为笔者为课题小组负责人，为了调查的真实可信，采用了无记名答卷的方法，直接向受调查的教师,学生发放并及时收回调查表.本次共发放调查表三种，计186份，收回186份(其中跟踪表一式三份)，且全部真实有效.对各项调查表中的各个问题逐项按人次进行统计，把结果作为本次调查报告的依据.

收稿日期:2010—10—20

作者简介:张湖南(1962—)，男，福建宁化人，高级教师.从调查情况看，小学五,六年级语文作业设计存在的问题较多.主要表现为作业形式单调枯燥,内容不新颖，既多又滥,应试色彩浓厚.具体表现如下：

1.语文作业设计中现成内容较多，按实际情况编写内容较少.作业的构成主要以抄写生字新词和重点段落，完成课文后的作业以及教辅资料上的题目为主.教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生练习的作业.据统计，五(1)学生从本学期开学至今共完成28次作业，其中内容从现成的书本，《辅导与训练》及其他资料中引用共25次,占作业总数的89.29%.教师自编的题目只有3次,占作业总数的10.71%.造成如此结果的原因，首先是教师对学生的作业不够重视，没有深入地钻研教材,认真构思作业，更没有按学生实际情况设计作业;其次是教师为了节省时间，图方便以现成的教辅资料替代教师的作业设计.

2.语文作业设计中知识巩固性题多，实践性,趣味性题少.大部分教师在设计作业时，比较重视巩固知识的作业布置，根据试卷的题型设计作业，形式固定，灵活性少，造成学生作业兴趣不高.常见的有看拼音写词语,形近字组词，选词填空,抄写课文内容，抄写句子以及重复练习课文后的作业题，此外，还让学生盲目做各种教学辅助资料上的题目，而将学过的知识运用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力的作业设计比较少.据统计六年级(2)班本学期教师也布置了作业28次，巩固知识的作业就占了90%,而实践性，趣味性作业仅为10%.从五,六年级162个学生调查中发现有98人对实践性，趣味性作业感兴趣，占了60.49%.由于教师的教育思想目前仍然停留在应试教育的层面上，设计作业存在老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新,全靠死记硬背的现象.调查中发现学生不喜欢单一的，没有层次的，缺乏多样性的作业，对看课外书籍，操作作业,朗读背诵比较偏爱.

3.语文作业设计中教师统一规定多，学生自主选择

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少.调查表明，教师规定什么题@，学生就做什么题目?教师没有根据不同课文的要求从学生实际出发，针对学生的个体差异设计多种题型,让学生自由选择完成