- 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
人教版小学语文教材分析与处理策略
[摘要]教材编排的突出特点知识结构及重点难点的突破方法阅
读教学——就是教会学生读书口语交际——让课堂活起来。
[关键词]教材特点教学方法
小学语文教材以《语文课程标准》为依据,把握语文课程工具性
和人文性统一的基本特点,遵循语文教育的规律,引导学生在语文
实践过程中,提升语文综合素养,发展个性,形成健全的人格,下
面我想以目前我们使用年级较多的人教版教材为例,就备课中对教
材的解读和处理来谈一谈个人的一些不成熟的看法,和老师们作一
个交流。
一、教材编排的突出特点
教材采用多种方式体现语文学科的综合性,使初入学的儿童受到
比较全面的语文启蒙教育,不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口
语交际等方面打好基础,而且在兴趣、能力、习惯等方面做好奠基。
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。如在儿童喜
闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字。在连、涂、画、拼、摆等游
戏中巩固知识,启迪心智,培养动手能力。在课后练习和语文园地
中,大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会
连”等形式激发兴趣、培养自信。
二、知识结构及重点难点的突破方法
应该说小学语文每册教材的知识结构是相同的,概括地说都包
括:识字与写字;阅读,习作,口语交际,综合性学习五大内容。
只是学段不同,知识点的要求与落实不尽相同。随着年级的增高知
识点的掌握要求是:循序渐进,逐渐提高的。
(一)汉语拼音教学——帮助学说普通话。“汉语拼音”部分一般
安排6周左右的教学时间。“汉语拼音”部分学完之后可以对学生
的学习状况做一个检测,主要内容可包括拼读音节、认读字词和朗
读背诵三部分。尽可能不要硬性拔高要求。
声母、韵母是记录汉语拼音音紊的符号,就其本身而言是没有任
何意义的,单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以,在教学中
启发学生用声母、韵母说词造句,赋予字母以意义,是帮助学生记
住发音的好办法。如bpm一课,播,泼,摸等动作。dtnl一课,打,
踢,拿。在学生已经初步学会拼读以后,要与学生的口语实际联系
起来,与学生的生活联系起来,尽量避免大量无意义音节的反复操
练。
根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿
童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母,把抽象符号变成活的形
象,使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。
(二)识字——最好的老师是兴趣。识字的安排,教材采取了根据
汉字特点归类识字和随课文分散识字等多种方法,体现认写分开,
多认少写的原则。
1、有梯度的多种形式复现生字。一年级学生由于年龄特点上课
注意不稳定、容易受兴趣和情绪所支配。因此识记、巩固生字最好
的方法就是复现。调动学生多种感官参与活动,发展学生的有意注
意,提高识字效果。
2、利用社会大课堂,分散识字。学生生活在这个多彩的世界上
汉字随处可见,认记汉字决不要错过社会大课堂的文化资源,定期
让学生把搜集的包装上的字展示出来交流,收集在报纸上认识的
字,互相学习粘贴在积累本上,利用广告牌、宣传匾等识字;认记
家长或同学的名字,把自己在报纸、课外读物上认识的字设计成识
字报。这样有准备地分散识字,即减轻了课堂的识字压力,又巩固
课堂识字。
(三)阅读教学一就是教会学生读书。低年段重朗读,学语感,中
年段重感悟,学积累,高年段重理解,学运用。重是侧重,不是忽
略。
低年段重朗读,学语感。教育心理学告诉我们:初入学的儿童一
般只有运用口头言语的经验,还没有掌握书面言语。而通过朗读,
就可以让学生在读中学习、揣摩作者组合语言的方式,表达的方式。
在这个过程中,各种各样的语言组合,表达方式,为学生提供了建
构口头表达方式的模型,有了这个建构的模型作拐杖,学生就由模
仿表达过渡到自主表达逐渐达到了创造性表达的境界。
活泼生动的表演朗读。在课堂上,教师应及时抓住时机,诱导他
们进人角色。这样,不仅可以使他们进入角色,表演课文中的内容,
加深对课文的了解,而且能启迪他们的思维,提高他们的表演能力
和口头表达能力。如教学《小蝌蚪找妈妈》时,我布置了相关场景,
让学生戴上头饰进行表演,这样,通过学生的主动参与,不但丰富
了想象,深化了情感,而且也提高了朗读水平,使学生对课文内容
有了更深刻的理解。学生边读边演,不知不觉进入课文所描写的故
事情节。人人做演员,个个都参与,学生们通过表演朗读读出了语
感,又体
文档评论(0)