教师资格证考试《小学综合素质》模拟试题四.docx

教师资格证考试《小学综合素质》模拟试题四

二、材料分析题(共3题,每题14分,共42分)

30、材料

在师德报告会上,赵老师这样回顾自己的教育工作：

一个学生生病了,把刚吃下去的午饭吐了一地,尽管味道刺鼻,但我问自己,如果他是我的孩子,我会嫌弃吗?于是,我拿起工具,弯下腰去收拾干净.

一个学生的数学作业改了好几遍,还是做不对,尽管我很心烦,但我告诉自己,如果我是这个学生,我也会很着急.于是,我一遍遍地给他讲解,直到他学会.

一个学生很调皮,上课不认真听讲,不按要求完成作业,尽管我很生气,但我告诉自己,他还是个孩子,我要帮助他.于是我向家长了解情况,制定帮教计划,号召其他同学也来帮助他.

一个学生喜欢偷拿别人的东西,尽管我不喜欢他的行为,但我要分析他这样做的原因.于是,我一次次地观察他,找他谈心,跟他讲道理,直到他改正.

问题：请从教师职业道德的角度,评析赵老师的教育行为.

参考答案：

赵老师的行为充分践行了教师职业道德规范,具体体现在以下几个方面：

第一,赵老师践行了“爱岗敬业”.注重责任意识,面对学生出现的种种问题,能够尽职尽责的处理,不怕脏、不嫌烦,积极与家长沟通,修改并优化教学计划.在教育实践中履行着自己作为一名教师应尽的职责.

第二,赵老师践行了“关爱学生”.赵老师将全身心的爱投入到工作中,以师爱作为工作的核心动力,收拾学生呕吐的赃物,不厌其烦的修改学生作业,耐心帮助学生改正不良习惯等,都是出于对学生的关爱.用自身的实际行动诠释了师德的灵魂——“关爱学生”.

第三,赵老师践行了“教书育人”.赵老师遵循教育规律,循循善诱,诲人不倦,因材施教.通过细致的观察和耐心的教导,培养学生的良好品行,进而促进学生全面发展.

第四,赵老师践行了“为人师表”.赵老师坚守高尚情操,以身作则,在教育教学过程中率先垂范,以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生.

第五,赵老师践行了“终身学习”.赵老师坚持树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构.潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平.

因此,教师应当在新时代素质教育理念的指导下,遵守教师职业道德,为人师表,关爱学生,促进学生全面发展.

31、材料：

高老师教六年级语文兼班主任,他每天都给学生布置大量作业,其实要批改堆积如山的作业也是一种折磨.他想,学生完成这些作业肯定不轻松.

一天下午放学前,高老师突然想,让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢？就叫“自设作业”吧.当他把这一想法告诉学生时,学生很惊讶,作业还有自己设计的吗？同学们感到既新鲜又激动.

第二天,高老师带着期盼和不安的心情打开了那一份份作业,着实吃了一惊！有“老师,我考考您”,有“小发明介绍”,有“诉说我的烦恼”,有“我喜欢的名人名言”,有主题班会设计方案,有显示个性的硬笔书法,有的干脆是一幅自画像……看着这些丰富多彩的作业,高老师激动不已！这些作业是同学们怀着极大的热情设计的,那里有学生的坦诚和率真,有学生的希望、喜悦、烦恼的困惑,还有他们对美的理解和对是非的判断,这其中闪烁着创造和智慧的火花,是师生之间与心的交流.

当下午放学前高老师把作业本发下去时,同学们一改以往看也不看便塞进书包的习惯,而是迫不及待地翻开作业本,品位着老师批改的一字一句.借此时机,高老师指导学生把“自设作业”和语文学习结合起来.

以后的日子,“自设作业”竟在许多学生的作业中生了根.高老师发现,学生学习语文的兴趣更浓了.

问题：

请从学生观的角度,谈谈你从材料中获得的启示.

参考答案：

从学生观的角度来说,我认为：

1.学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生.

高老师让学生自己设计自己的作业,学生很惊讶,感到既新鲜又激动.但学生“自设作业”的结果表明了学生学生具有巨大的潜能,可以完成原本他们自身和老师认为无法完成的任务.

2.学生是学习的主体,教师应努力构建学生的主体地位.

高老师让学生自己设计作业,构建了学生的主体地位,表明学生是具有一定主体性的人,是学习活动的主体,但其主体程度较低,范围较窄,在写作业中学生往往比较被动,因此教师要发挥主导作用,努力构建学生的主体地位.

3.学生是独特的人,应使每个学生在原有基础上能够得到完全、自由的发展.

每个学生都有自身的独特性,让学生“自设作业”,可以展示出学生独特的内心世界,学生的作业丰富多彩,高老师将其视为一种财富而珍惜开发,指导学生把“自设作业”和语文学习结合起来,可以使每个学生在原有基础上能够得到完全、自由的发展.

32、材料：

学生每天中午都吃学校的盒饭.一天,班主任侯老师发现垃圾桶附近饭盒扔得到处都是,就请在场的同学清理.可在场的同学却说：“这事一