部编版九年级语文上册《孤独之旅》教案(定稿).pdfVIP

《孤独之旅》教学设计

一、以“昨天的杜小康”话题导入

师：同学们，这节课老师要带着大家进入一个60年代初的男孩的世界。这个男

孩，他曾经可是一个人物。他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成

绩最好的一个学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单

衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年

级也只能用草绳当裤带时，他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别

人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。

这个男孩，大家知道他是谁吗？

生：杜小康。

师：是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。不过，今

天我们要去认识的杜小康好像不是这样的了。接下来，让我们跟着杜小康，去走

一趟孤独之旅。

二、整体感知

1.师：初读课文，说说这是一次的孤独之旅。

学生可以从背景人手填空，如这是一次杜小康因家道中落而失学的孤独之旅；

可以从故事情节人手填空，如这是一次杜小康前往芦苇涝放鸭子的孤独之旅；

也可以从文中的环境描写人手填空，如这是一次在暴风雨中接受磨难的孤独之旅，

还可以从作品主题人手填空，如这是一次杜小康自我成长变坚强的孤独之旅.

小结：学生可以从人物介绍、情节发展、环境描写、主题揭示等方面人手，总结

填空。

教师抓住学生的回答，有意识地重复与情节相关的内容，最后得出结论：这是一

次杜小康因家道中落而失学，不得不前往芦苇荡放鸭子，在一次暴风雨中接受磨

难而变坚强的孤独之旅。

2.快速浏览课文，哪些词句中哪些词句直接体现了杜小康的孤独呢？（找人物心

理、语言）

3.除了人物描写，你还从哪些词句中体会到了杜小康的孤独？

（提示：抓住文中的环境描写进行分析。）

三个状态的鸭群前进中的鸭子游水的鸭子反复突出扇面形枯燥无聊

儿童心理

觅食中鸭子写叫声以动衬静孤独寂寞

休息中的鸭子睡觉的中的姿态恐惧不安

芦苇荡21比喻紧张压抑24静谧为什么要写如此美好静谧的氛围？

反衬

示例2：第15段中写道“也正是在夜幕的大水上才又将头重新放回翅膀里”。

这句话写周围鸭子的不安。它们对杜小康父子产生了依赖感。连成群结队的鸭子

都感觉到了周围环境的恶劣，产生孤独感，又何况是人呢？由此反衬出杜小康内

心的孤独。

师小结：文中处处体现孤独，时时展现孤独，以“孤独”一词贯穿全文，写尽了

杜小康的内心变化。尤其是文中的环境描写起到了渲染氛围、烘托人物心情的作

用。从文中可以看出，

作者通过心理描写、直接描写和环境描写，在文中无时无刻不提到孤独，紧扣文

章的题目。

三、给教材补插图，体验孤独的蜕变

1．师：即使已经做好准备和孤独同行，但歇斯底里的暴风雨又让他经历了一场

孤独和磨

难。让我们聚焦这—部分的文字来体验他在孤独与蜕变。

2.请同学们齐读课文的第36-48自然段，这场暴风雨经历了几个阶段呢？

3.如果请你为这两个阶段选配插图，你会配第几幅图？请描述一下你的插图画面，

说说理由。插图一：

动作：手拨芦苇；追、扑、呼唤的样子；

外貌：一脸伤痕，冻得发紫的嘴唇，戳破的脚；

背景：黑色折断的芦苇、黑色河水、暴风雨（暗色调）

意图：表现社小康的坚强、勇敢。

插图二：

动作：躺在芦荡中，头埋在鸭的羽毛中；

神态：望向天空，哭或不哭，嚼着芦苇根;

景：蓝色天空、明亮的月亮，鸭子换着主人（亮色调)；

意图：表现杜小康的成熟、担当。

板书：勇敢、坚强、理智、担当

4.老师也尝试着为这两个阶段配了两幅插图，请大家欣赏，你觉得这两幅图配的

怎么样？

5.在这两幅画面里，让我印象最深刻的是第二幅画面中杜小康的哭泣。

（第二幅）经历了一场暴风雨后，杜小康又哭了，他哭了，不是悲哀”，那是

什么？

明确：哭是激动、喜悦，是战胜自我后的喜极而泣，是不再害怕孤独以后的欣慰。

6.杜小康蜕变了，他养的鸭子也长大了，让我的齐读50到52小节，感受这份成

长的喜悦。

师：当杜小康用双手捧起那温热的鸭蛋的时候，他不再是杜小康了，更不再是

杜放鸭或者杜孤独了，他成了杜收获了。而回望成长背后那串深深浅浅的脚印，

杜小康最应该感谢的是什么？

生：孤独。

师（小结）：是的，孤独啊，或者说是