部编版九上语文《第五单元》单元整体作业设计.docx

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初中语文单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

语文

九年级

第一学期

统编人教版教材

第五单元

单元组织方式

自然单元 重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

立场鲜明 长民族精神

《中国人失掉自信力了吗》

2

辨伪质疑 养思维品质

《怀疑与学问》

3

不懈探求 激创新活力

《谈创造性思维》

4

突破平庸 开创造之花

《创造宣言》

5

字字珠玑，汲论证技巧

写作：论证要合理

6

共同讨论，感成长蜕变

口语：讨论

二、单元分析

（一）课标要求

识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。

阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟少于500字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。每学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。

表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。

梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。

（二）教材分析

“人是一根能思考的苇草”，从某种意义上来说，人的价值就在于有思想

。本单元选编了《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》

《创造宣言》等4篇以议论为主要表达方式的文章，都带有思辨色彩，是第二单元议论性文章的延伸和深化。学习这些文章，可以锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会、人生的理解。

《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文，从两个方面批驳了对方的错误论调：一方面，揭露“一部分人”，即国民党当局，“自信力其实是早就失掉了的”，“只能说中国人曾经有过‘他信力’”，“现在是发展着‘自欺力’”；另一方面，又用事实证明“我们有并不失掉自信力的中国人在”。最后作出结论：“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。”文章结构严谨，层次清楚，论证缜密。

《怀疑与学问》论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。作者关于怀疑与学问之间关系的论述,对今天的治学者以及中学生都是富有教益的。

《谈创造性思维》由“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性以及创造性思维所必需的关键要素，并指出如何成为一个富有创造力的人

。作者不是一下子就亮出中心观点，而是层层推进，不断深入阐发，体现出纵向深入的思路。同时，在阐述的每个层次，都依靠材料论证观点，具有较强的说服力。

《创造宣言》的作者陶行知是我国现代著名教育家，他在本文中提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，启发青年人去掉在科学创造方面的妄自菲薄、无所作为的五大思想障碍——环境平凡、生活单调、年龄幼小、能力薄弱、困难当道，鼓励青年人战胜困难、勇敢创造。文章语言热情洋溢，明白如话，亲切感人。

（三）学情分析

九年级学生已经对学习生活具有比较多的切身经历，但其思维能力一般不足以对此类生活进行较高层次的提炼。在表达方面，学生对身边事物以及同类型故事有较深的感受，但较少能够独立完成有条理的叙述。

三、单元学习与作业目标

【单元学习目标】

学习联系时代背景，把握作者的观点，理解文章的中心论点。

能区分观点与材料，把握观点与材料之间的联系，了解驳论的特点，理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点。

学习常见的论证方法，体会议论文严谨、准确具有逻辑力量的语言特点。

培养学生实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神。

【单元作业目标】

本单元属于相对集中编排的议论文单元，有立论，有驳论，担负着培养学生议论文阅读能力、发展学生逻辑思维能力的任务。本学段的学生已经积累了议论文论点、论据、论证等相关知识，本单元的教学策略是要引领学生运用已有知识进一步提高阅读议论文和学写议论文的能力。

四、单元作业设计思路

引导学生联系文章的时代背景和现实生活把握作者的观点。

引导学生把握驳论的特点，学习驳论的写法。驳论是通过驳斥对方论点、论据或者论证过程，证明对方是错误的、荒谬的，从而证明自己观点正确性的一种论证方法。

引导学生通过分析议论文材料与观点的关系，进一步认识议论文逻辑的严密性和结