沪科版九年级物理下册《能源、材料与社会》单元作业设计.docx

2021-2022

2021-2022学年度

安徽省中小学作业设计大赛

设计学校：芜湖市华强中学设计内容：沪科版九年级物理第二十章

设计学校：芜湖市华强中学

设计内容：沪科版九年级物理第二十章

《能源、材料与社会》

设计成员：胡光彬

蔡静

闫琪娇

许杨

目录

一、单元信息 3

二、单元分析 3

三、单元学习目标 7

四、课时学习目标 7

五、单元作业目标 8

六、课时作业目标 8

七、单元作业整体设计思路 9

八、作业设计内容

能量的转化与守恒 10

能源的开发与利用 14

材料的开发和利用 19

单元质量检测 22

基本信息学科年级学期教材版本

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

物理

九年级

第二学期

沪科板

第二十章能源、材

料与社会

单元组织方式

自然单元 ?重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

能量

20.1能量的转化与守恒

2

能源

20.2能源的开发和利用

3

材料

20.3材料的开发和利用

二、单元分析

（一）课标要求

有关本章内容，义务教育2022物理新课标中指出，要引导学生从物理学视角认识能量，了解不同形式的能量，认识能量转化与守恒的普遍规律，了解节约能源与可持续发展的重要性，初步形成能量观念；发展学生综合分析问题和解决问题的能力，培养学生为可持续发展做贡献、将科学服务于人类的使命

感。

具体内容要求

活动建议

了解能量及其存在的不同形式，能描述不同形式的能量和生产生活的联系

列举太阳能在地球上转化为其他形式能量的实例；

讨论人在滑滑梯过程中能量转化的情况。

通过实验，认识能量可以从一个物

体转移到其他物体，不同形式的能量可以相互转化

知道能量守恒定律，列举日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化

和守恒的观点分析问题的意识

查阅资料或访问农机、汽车维修等专业人员，了解内燃机中燃料燃烧所释放热量的去向，讨论提高效率的可能途径；调查当地主要炉灶的能量利用效率，写出调查报告。

从能量转化和转移的角度认识效率

列举能量转化和转移具有方向性的

常见实例

列举常见的不可再生能源和可再生能源

查阅资料，举办小型研讨会，讨论能源利用带来的环境影响，如大气污染、酸雨、温室效应等，讨论可采取的应对措施；

查阅资料，了解我国新能源汽车的发展概况；

了解有关提倡低碳生活的信息，调查当地使用的主要能源及其对当地经济和环境的影响，提出开发当地可再生能源的建议；

查阅资料，了解受控核聚变（人造太阳）的研究进展，了解我国在这方面的研究成就。

知道核能的特点和核能利用可能带来的问题

从能源开发和利用的角度体会可持续发展的重要性

（二）教材分析

知识框架

内容内在逻辑分析

能量的转化和守恒是自然科学的核心内容之一，从更深的层次上反映了物质运动和相互作用的本质。它广泛渗透在各门学科中，并和各种产业及日常生活息息相关。这部分内容对于学生树立科学的世界观、联系生活生产实际、形成可持续发展的意识以及进一步学习其他科学技术，都是十分重要的。

第一节“能量的转化与守恒”是以“能量”为线索，主要内容是介绍自然界各种形式的能量和能量的转移与转化，并通过学生的实验探究，让学生对能量的转化有一个感性的认识，最后突出能量守恒定律及其应用。第二节“能源的开发和利用”从自然界的能源、能源的开发和利用，让学生了解到由于各种能源的广泛利用，促进了社会的巨大进步，伴随着这种进步，人类对能源的需求越来越大，但不可再生能源是有限的，且能源的开发和利用带来了环境污染和生态破坏，如何解决能源供需矛盾以及能源的利用与环境保护的矛盾，是人类社会遇到的又一难题。第三节“材料的开发和利用”中，从材料的发展史谈到了人类的文明史，新材料的开发和出现促进了新能源的开发，与前两节内容有了呼应。

（三）学情分析

观察能力：本单元的作业设计对象是九年级的学生，他们已经有两年的物理学习经验，能对生活中观察到的一些现象，联系物理知识理解。特别是对这个年龄感兴趣的游乐设施，如过山车等，有基本的观察经验和方法，但缺少目的性。在对多种形式的能量深入学习后，学生更能在观察中发现问题，联想对比，体会物理知识的应用。

实验能力：基于八年级对于动能和势能的相互转化的学习，学生们深刻理解单摆、电灯发光等能量转化过程，对能量的转化和转移有一定的理解基础。在电学学习的基础上，有能力自行实验探究导体与绝缘体以及半导体二极管的单项导电性等问题。

理解能力：接近两年的物理学习经验下，学生已经理解物质间的相互作用等，但还缺少能量相关内容和自身知识体系的深入融合。在学习不同形式的能量以及能量守恒定律之后，学生能更多角度地理解特殊物理模型，如斜面模型等。

表达能力：初中物理学基本学完，学生有能力用物理语言准确表述，在亲身谈论中从情感参与角度，对能源、材料可持续发展问