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开设《医学基础实验技能操作实训》课程的研究与探索

一、前言

中共中央国务院根据当今世界科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，要求教育

体制要跟上时代发展步伐的情况做出了关于深化教育改革全面推进素质教育决定。我

省省委办公厅、省政府办公厅也提出《关于推进高等教育综合改革的意见》。全面推

进高校素质教育，培养大学生的创新能力、实践能力和综合技术水平是我国高等教育

的重要使命。加强学生的动手能力和??新意识的培养是素质教育的重要目标。当然在

重视思想精神、身体素质教育的同时，也不能忽视对专业素质的教育。为适应专业人

才培养需要，现代医学教育要求实验教学成为培养学生创新能力、科学思维能力的重

要课程体系。但是传统来看，实验教学一直作为理论教学的附属品存在，不能很好的

适应医学教育的发展，因而我们一直在积极探索医学实验课程的改革，努力寻找一条

恰到好处的改革发展之路。

众所周知，医学关乎广大人民群众的生命健康，故医学教育的最终目标是培养理

论基础扎实、实践能力强、富有创新精神并具有健全人格的医生[1]。国际医学教育

委员会在“全球医学教育最基本要求”中将临床技能置于第四位，这也说明了临床技

能的重要性，而培养医学生临床技能的基础是基础医学。基础医学是现代医学的重要

组成部分，而其中基础医学实验是基础医学系列教学中的实践性环节，它不仅是提高

教学质量的重要手段，也是学生理论联系实践，实现创新素质教育的重要组成部分。

因此基础实验技能的训练是培养医学生实践能力与创新能力过程中必不可少的基础

性环节。

二、开设《医学基础实验技能操作实训》的必要性

我国的医学教育，尤其是中医院校的医学教育都重视理论知识的学习，从而轻视

了基础实验技能的培养。另外基础医学各学科自成体系，使学科内容之间形成交叉，

实验所用仪器设备和实验方法有许多相似之处，出现基本实验操作技能重复培养的情

况[2]，但由于各学科都要用到，所以一些基本操作技能得不到重视，就被忽略和遗

忘，比如：家兔的血压实验，生理学、药理学、病理生理学都要用到，虽然这样可以

使学生的动手机会增多，但是每次做的都是孤立的实验，学生不能把三个学科关于血

压的知识结合起来。两方面原因导致医学生实验动手能力极差，一般的实验操作技能

都较欠缺，比如注射器的使用，显微镜的操作，玻璃仪器的使用，镊子、剪刀如何抓

持，如何抓取动物及各种解剖术等，这都极大影响了医学生临床能力的启动和开发。

医学的实践性很强，医学教育必须要有坚实的实验教学。医学教育是培养“人体的维

修师”，若继续沿用传统的培养模式，等到学习手术学、诊断学阶段才开始规范其操

作，在临床实习阶段很难练就扎实的基本功。因此我们认为应在学习基础课程阶段，

进行规范基础实验操作技能培养训练。

我们决定在本校构建以学生实践动手能力为核心的医学基础实验技能操作实训

课程，课程以规范基本实验操作为导向，使同学们掌握医学基础实验室相关的基本技

能操作，为后续的综合性、自主型实验夯实基础，并细化课程考核要求。以此提高学

生的动手能力，培养严谨的科学研究态度和实事求是的科学研究精神。

三、课程介绍

《医学基础实验技能操作实训》主要介绍基础医学实验所必须掌握的基本技能，

通过对本门课程的学习将使学生具备规范的实验操作技能，为以后的各门实验课程打

下坚实的基础。

1.课程内容。一门课程的核心是实验项目的设置，实验项目设置是实现培养目标

的有效途径[3]。本门课程以我校基本校情为出发点，以加强学生基本动手能力为原

则，实验项目都是紧紧围绕医学生在今后医学学习及工作中所必须掌握的基本操作技

能而设计的。主要分为三部分，第一部分为实验基本要求，包括进入实验室需遵守的

规则，实验室安全，实验操作基本要求和实验结果处理及实验报告书写等内容；第二

部分为动物基本操作，包括常用手术器械的使用及医学手术常用技术，大小鼠及家兔

的抓取、固定、灌胃、注射等基本操作；第三部分为实验室基本仪器设备的操作，如

BL-420生物机能系统、Labchar生物机能系统、显微镜、自动生化分析仪、病理切

片机等。

2.教学方法。本课程为综合性实验，要求学生课前预习实验教材，并写出预习报

告。实验教师改变传统的实验教学方法与手段，充分利用现代化教学手段，赋予实验

教学新的生机与活力，比如有的实验操作制成可演示的动画；同时结合多媒体将实验

的基本要求、实验方法及仪器设备使用说明等告知学生，并给学生做示教等。在教学

过程中，以学生为本，给学生留下独立探索的空间，这样可以充分调动学生学