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《南部山区提升“名师课堂”效应的探索与实践》
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课题
《运算定律》整理和复习
课型
复习课
主备人
陶丽娜
做课时间
2022.3.29
教学内
容和学
情分析
内容：人教版四年级下册第三单元《运算定律》
学情分析：学生在解决实际问题时,能否根据需要结合具体数据算是的特点合理选择算法,从而使计算简便.
教学目标
?1、通过制作思维导图，对运算定律与简便计算进行回顾整理，提升学生对本单元所学知识的掌握水平。
2、通过整理和复习，学生能够把“运算定律与简便计算”这一单元的有关知识系统化、条理化。
3、通过自主探索与合作学习，使学生会在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳、有序整理的方法，提高学习能力。
教学
重难点
重点：整理完善思维导图，构建形成知识网络。
难点：如何有序整理知识，并能够形成完善合理的知识网络
教学准备
学生自制思维导图
教学过程
环节与
时间分配
教师活动
学生活动
设计意图
与策略
一、知识梳理，构建思维导图（10分钟）
二、典型例题、练习巩固（25分钟）
三、回顾小结（5分钟）
一?、创设情境??回忆梳理
1、回顾本单元学习的运算定律及运算性质
加法运算定律：
a+b=b+a
(a+b)+c=(a+b)+c
减法的性质：
b-c=a-(b+c)
a-b-c=a-c-b
乘法运算定律：
a×b=b×a
(a×b)×c=a×(b×c)
(a+b)×c=a×c+b×c
?除法的性质：
a÷b÷c=a÷(b×c)
a÷b÷c=a÷c÷b
?二、典型例题??沟通联系
1、教师出示：36×28+36×72
生：36×(28+72)
??=36×100
??=3600
如果36×102-36×2可以用乘法分配率吗?
观察有乘有加还有一个相同的数能用
2、教师出示:
36×101????????36×99
314×27-14×27
478-163-137
5000÷125÷8
3、提升训练
教师出示：
360÷45
25×125×32
125×72
204×25
引导交流
说说本节课的收获
今后练习中要注意什么
学生提前自制思维导图
小组交流，再次梳理完善知识网络
指名说说各种运算定律
学生观察、独立完成
指名回答，说出依据
独立完成，集体订正
观察数据特点，说出依据，选用恰当的运算定律进行计算
自由发言
培养学生总结、梳理知识点的习惯
培养善于观察思考的能力，激发创新学习的兴趣
提高学生变通能力，培养举一反三的习惯
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