古诗词诵读专项练习(诗歌鉴赏)(含答案).pdfVIP

古诗词诵读专项练习（诗歌鉴赏）

（一）阅读下面两首诗歌，完成下面小题

诗经秦风•无衣

岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！

岂日无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！

岂日无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！

从军行（唐）

杨炯

烽火照西京，心中自不平。牙璋①辞凤阙②，铁骑绕龙城。

雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。

注①古代发兵所用之兵符，分为两块，相合处呈牙状，朝廷和主帅各执其半。此指代奉命

出征的将帅。②宫阙名。汉建章宫的圆阙上有金凤，故以凤阙指皇宫。

1．下面对这两首诗歌的赏析，不正确的一项是（）

A．《无衣》每章首句都提问：“岂曰无衣？”然后分别以“同袍”、“同泽”、“同裳”回答，表达

了士卒之间患难与共、互助友爱的情意。

B．《无衣》全诗语言华美，委婉含蓄，四字一句。铿锵有力。读之如见其人，如闻其声。

C．杨炯《从军行》首联表现了一个书生在边火燃烧时的爱国热忱。从景入手，即景生情，

直抒“匈奴未灭，何以家为”的豪情壮志。

D．杨炯《从军行》诗中一个“辞”字，显出奉旨率师远征者的严肃庄重；一个“绕”字，写出

唐朝的军队把入侵的敌军紧紧地包围起来，一场激战就在眼前的情景，也表现了英雄的气概。

2．面对外敌入侵，人们同仇敌忾，誓死保家卫国，两首诗都表现了可贵的家国情怀，但在

表现手法上却有明显不同，请请结合相关诗句作出分析。

【答案】1．B2．《无衣》：

（1）全诗采用了《诗经》常见的重章复沓（迭唱）的结构形式，既突出了音韵和谐之美，

又起到了加强情感抒发的作用。

（2）诗歌采用问答式的句法和强烈动作性的语言，情感充沛激动人心。

（3）赋的手法等。

《从军行》：全诗首句为虚实结合，以虚写实；第二句及尾联直抒胸臆；其间运用借代、反

衬等多种修辞，综合表达诗人奋勇参军、保家卫国的情怀。

【解析】1．本题考查学生对诗歌内容的综合赏析能力。

B.全“诗语言华美，委婉含蓄”错误。全诗的语言质朴无华，直接抒发了内心的情感，所以有

震撼人心的力度。

故选B。

2．本题考查学生比较阅读之赏析诗歌表现手法的能力。

《无衣》诗共三章，采用了重叠复沓的形式。每章的首二句，都以问答的句式、豪迈的语气，

表现出生死与共、兄弟情深的战友情谊。“与子同仇”，“与子偕作”，“与子偕行”，分别从情

绪方面、行动的开始方面、行训往方面表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了，形成一种

层进关系，构成诗中主旋律的则是一股战斗的激情。

《无衣》全诗三章，反复提到“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”，这是用赋的手法铺陈内容，

增强了感染力，表明与战友同赴战场，表现出团结一心、同仇敌忾的无畏的爱国精神，凸显

主题。

《从军行》中“烽火照西京”以虚写实，说明军情紧急；

“心中自不平”直抒胸臆，此情是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年

华消磨在笔砚之间。一个“自”字，表现了书生那种由衷的爱国激情，写出了人物的精神境界；

用了借代的手法。“烽火”“牙璋”“凤阙”分别代指战争、将帅、京城或长安，营造战争氛围，

表达保家卫国的情怀；

用了反衬修辞。“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”，风雪很大、风烈雪猛、大雪弥漫、北风呼啸等。

表现将士在艰苦卓绝的战争环境中的英勇顽强，反衬出将士们的战斗豪情；

尾联“宁为百夫长，胜作一书生”直抒胸臆，意思是我宁愿做个低级军官为国冲锋陷阵，也胜

过当个白面书生只会雕句寻章。写出诗人内心中对于建功立业的渴望，希望自己能够从军征

战，建立功勋，体现出投笔从戎的情怀。表达了初唐广大知识分子为国建功立业的共同心愿。

（二）阅读下面这首唐诗，完成下列小题。

望月怀远

张九龄

海上生明月，天涯共此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思。