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统计学是关于收集和分析数据的科学和艺术

统计学是关于收集和分析数据的科学和艺术

统计学是关于收集和分析数据的科学和艺术。《不列颠百科全书》

在义务教育阶段处理的数据主要是用数来表达的，当然这些数都

是有实际背景的。脱离实际问题的单纯地数的研究是数与代数的内容，

不是统计的内容。但是，这些年随着信息的迅速增长，我们需要扩大

对数据的认识。

事实上，现在的数据不仅仅是数，图是数据、语句也是数据。只

要蕴含着一定信息，无论是什么表现形式，就是数据，统计能帮助人

们从这些数据中提取出大量的信息。

数据分析观念就是了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研

究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息;了解对于

同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的

方法;通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的

数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。

数据分析是统计的核心。史宁中教授说：“数据是信息的载体，

这个载体包括数，也包括言语、信号、图像，凡是能够承载事物信息

的东西都构成数据，而统计学就是通过这些载体来提取信息进行分析

的科学和艺术。”“统计与概率领域的教学重点是发展学生的数据分

析意识，培养学生的随机观念;难点在于，如何创设恰当的活动，体现

随机性以及数据获得、分析、处理进而作出决策的全过程。”可见，

统计学的一个核心就是数据分析。不论是统计还是概率，都要基于数

据，基于对数据的分析;在进行预测的时时，为了使预测更合理，也需

要收集更多的数据。

习惯于从统计规律看问题的人在思想上不拘执一端：他既认识到

一种事物从总的方面看有一定的规律，也承认例外。陈希孺

数据分析观念是统计思想的一个重要组成部分。我们可以通过数

据分析的教学，使学生体会到统计时需要收集数据，应用数据分析，

能解决日常生活中很多实际问题，从而感受统计的实际价值，发展学

生的应用意识。以下是我的几点体会：

一、通过统计教学，发展学生的数据意识

1、在活动中逐步形成统计观念。

统计观念主要指：能从统计角度思考与数据有关的问题;能从数据

分析作出合理的决策;能对数据的来源、收集和描述数据的方法，由数

据得到的结果提出合理的质疑。它绝非等同于计算、作图等简单技能，

不能单纯看作是知识点的学习，而是一种需要在亲自经历的过程中培

养出来的感觉，是逐步形成的。

《数学课程标准》对这一领域的具体目标，根据学生身心发展规

律，对培养“统计观念”提出了三个学段“有所体验”、“经历”、

“从事”的不同要求。

教师在统计活动材料的选用应采取由近及远的原则，先是身边的

事、然后社会环境、再和其它学科相联系。收集的素材先是全部数据，

如全班学生，利用统计对象的确定性组织统计活动，学习统计图表;随

着学习的深入，统计对象更多地具有随机性。例如，“估计你们班所

有同学的家庭一个月内共丢弃多少个塑料袋?通过实际调查验证你的估

计。”在该统计活动中，每个同学家庭每个月要丢多少个塑料袋，统

计对象的总数非常大，统计起来既浪费时间，又浪费人力和物力。此

时，就可以渗透抽样统计的方法，帮助学生自己选择统计对象。这里，

统计对象可以是全班同学家庭的某些天丢弃塑料袋的个数，或部分同

学家庭的某个月丢弃塑料袋的个数。

2、在活动中发挥学生的主体性。

建立数据分析观念最好的办法是让学生经历完整的收集、整理、

描述、分析的统计全过程，让学生明白为什么要进行数据的“收集、

整理、描述、分析”，也就是说分析数据能帮助我们做什么。常见的

教学中，数据的“收集、整理、描述、分析”都是教师布置的“任

务”，只要学生按照教师的要求去做即可，而没有问一问为什么要做

这些。

在统计活动中要发挥学生的主体性，而不要把学生成为按一定指

令办事的操作工，要有探索性。如统计身高与体重，要让学生明白为

什么要组织统计咱们班的身高与体重的活动，是要与同龄中国儿童身

高、体重的正常值进行比较，从而采取措施提高我们的健康水平。这

就需要教师提供或学生收集同龄中国儿童身高、体重的正常值。怎样

收集咱们班身高、体重的数据呢?可以组织讨论，显然全班学生一一询

问是很费时间的，可以采用小组记录数据的方式，继而让学生体会到

如果把收集到的身高、体重数据分别用条形统计图呈现就更一目了然

了。在用条形统计图呈现时，可能会产生由于大小两个数据相差比较

多，统计图会过长或过宽，引导学生探