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2021年第5期教育与装备研究课程教法
学科核心素养视域下通用技术项目式
学习设计与实践研究
———以“智能机械臂”为例
王支勇秦剑雄齐宇歆
摘要:通用技术是一门强调培养学生手脑并用、知行合一的课程,其课程性质决定了通
用技术课堂必然以技术实践活动为中心。文中从技术实践活动项目设计和实施的角度出
发,应用激光切割、开源硬件和编程等现代化“物化技术”,设计贴合时代发展和学生真实
生活情景、整合学习内容的学习项目———智能机械臂,突破当前具体教学和实践内容滞后
现实生活、创意设想物化难度大的困境,让学生在经历完整的技术设计过程中促进深度学
习,探索技术学科核心素养的实现路径。
关键词:激光切割;开源硬件;项目式学习;技术学科核心素养;智能机械臂
20世纪末至今,核心素养成为一个统帅各等是每一个通用技术教学工作者的责任和面临
国教育改革的上位概念,引领和拉动课程教材的挑战。
改革、教学方式变革、教师专业发展、教学质量一、项目式学习和通用技术整合的基
评价等重要教育活动[1]。顺应国际教育改革
础和需求
的大潮,2016年中国教育学会公布了中国学生
发展核心素养体系总体框架,2017年教育部颁(一)项目式学习的内涵
布了普通高中各学科课程标准,标志着我国基项目式学习(PBL)由美国的神经病学教授
础教育改革正式进入“核心素养”时代。普通Barrows首创,PBL注重学习者的实践和参与,
高中通用技术课程标准包括技术意识、创新设认为学习的过程应该以问题为主线,并融合多
计、工程思维、图样表达、物化能力五大学科核种学习方式,侧重学习者作为学习的中心和问
心素养,以下简称“技术学科核心素养”。探索题解决能力的培养[2]。项目式学习依托的问
技术学科核心素养如何向课程教学转化、如何题来源于学生生活的真实生活情景,倡导培养
在课堂中落实、如何变革学习方式与教学模式应用所学知识解决实际问题的能力。在项目式
王支勇,广东省深圳市坪山区坪山高级中学,二级教师;秦剑雄,广东省深圳实验学校光明部,一级教师;齐宇
歆,闽南师范大学教育科学学院,副教授。本文系深圳市教育科学规划2020年度课题“基于学科核心素养的通用
技术项目式学习设计与实践研究———以深圳市P中学为例”(课题编号:ybzz20110)、深圳市教育科学规划2020年
度课题“普通高中学生创新实践能力的培养研究”(课题编号:ybzz20108)、深圳市教育科学规划2020年度课题“基
于创新思维训练模式下的高中创客教育课程设计与实践研究”(课题编号:ybfz20292)、深圳市坪山区2019教育质
量提升“教与学方式优化”专项课题“以核心素养为导向的高中通用技术实践活动项目化学习设计”项目研究
成果。
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课程教法教育与装备研究2021年第5期
学习开展的过程中,问题是学习的主线,教师扮块。模块一:使用AutoCad、激光切割机、4mm
演指导、帮助和促进的角色,学生是学习的椴木板或亚克力板进行机械臂主体结构的
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