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儿童诗教学反思

儿童诗两首教学反思（精选14篇）

身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以

有效提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以

下是小编为大家整理的儿童诗两首教学反思，欢迎阅读与收藏。

儿童诗教学反思篇1

今天，我和学生共同学习了《儿童诗两首》，一首是《我想》，

这首诗写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想

把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表

达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往；另一首诗是《童年的

水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表达了孩子们童年生活的快

乐。两首诗充满了童真童趣，其想象大胆，语言简炼，给人丰富的想

象空间，让人进一步感受到了童年的美好。

本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学

生反复诵读诗歌，让学生通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描

绘的美丽画面，说一说自己最喜欢哪个愿望，最喜欢哪个画面，并说

一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。

边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在一连串美

妙的幻想中，沉浸在童年生活的快乐中。同时，让学生真正感受阅读

的乐趣，我觉得这才是美妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才应是

我们小学语文教学应该追求的境界。

现在的语文课堂，有些教师可能过分注重语文的工具性了，可能

过于注重让孩子理解课文内容的缘故，教学中常常不自觉地、按图索

骥式地带着孩子机械阅读文本，并不恰当地以实物或某些媒体漂亮的

画面，来直接代替孩子自己对课文的阅读感受、想象、体验和理解。

殊不知，“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和

情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获

得思想启迪，享受审美乐趣。”（课标语）小学语文阅读教学，特别

是阅读那些文学性较高的叙事类、抒情类文章，应该十分重视和引导

孩子展开个性化的审美阅读，通过反复诵读，启发他们在学文识字、

感悟积累语言的同时，设身处地与作品里的人物进行对话，展开心与

心的交流；启发他们寄情于作品中的山山水水，花草树木，忘乎所以，

而不是“对号入座”式的解读作品，或机械地以所谓的“直观”的图

画、景物等来影响、干扰或替代孩子们自由自在的“悦读”。

语文课堂就应是学生快乐的天地，就应是一门陶冶人的艺术，就

应让学生展开想象的翅膀，就应让学生走进自信的大门。教师就必须

重视朗读、重视指导朗读的方法、重视创设朗读的情境，真正让朗读

成为语文课堂的美丽风景。

儿童诗教学反思篇2

本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写

出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典

型的儿童生活的剪影。因为本文是略读课文，所以我引导学生自主独

立地读书，把课文读正确、流利，读出感情。在学生读通课文的基础

上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。

开课之前，我说：“同学们，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实

现一个愿望，那你最大的愿望是什么？”学生沉思了片刻，开始说话

了：“我希望爸爸妈妈永远健康长寿。”“我希望我们家里经常充满

幸福。”……一石激起千层浪，学生都踊跃发言。读《童年的水墨画》

时，引导学生思考：你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？

学生迟迟不敢举手。

课堂上，我先让学生自由读小诗，告诉老师：你觉得作者的想法

美在哪里？学生说出最喜欢的画面。有的说把小手安在桃树上，比放

感觉更轻，有的说“牵着万缕阳光”用了拟人，仿佛看到小手牵着阳

光的手；有的说“悠”看出悠闲地荡着秋千，一边还唱着春天的歌。

当学完整首诗时，我给学生自由展示的空间，让他们学着也尝试

创造自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官

想象进去写，也可以写自己看到的某一个画面，下节课交上来检查。

儿童诗教学反思篇3

这篇课文由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一

首写出了儿童神奇的幻想，另一首则如水墨画般勾勒了三个典型的儿

童生活的剪影。

在教学《我想》时，我先让学生自由读小诗，提问：你觉得作者

的想法美在哪里？学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望，哪一个最令

你神往？说出最喜欢的画面。有的说“牵着万缕阳光”运用了拟人的

手法，让人感觉春天的阳光是那样地柔和；有的说“长”看出春天万

物生长，草木葱翠，一片欣欣向荣的景象。讲到“蓝天