2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）第4课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》活动式教学设计.docxVIP

2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）第4课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》活动式教学设计

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设计意图

结合七年级学生的认知水平，本节课旨在通过活动式教学方法，引导学生深入理解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的诗意与情感。通过分析诗歌的语言特色、情感表达，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣，同时锻炼学生的合作探究和表达能力，使学生在活动中感受到古典文化的魅力，提高语文素养。

核心素养目标

培养学生语言建构与运用能力，通过解析诗歌的语言特色，理解并运用古典诗词中的修辞手法，提升文学素养。同时，发展思维发展与提升，引导学生深入挖掘诗中的情感内涵，学会通过文学作品感悟人生哲理，增强文化传承与理解。此外，注重审美鉴赏与创造，激发学生对古典诗词的审美情感，创造性地进行诗歌创作与表达。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经学习了基本的诗词知识，包括诗词的节奏、韵律和一些基本的修辞手法，对古典诗词有了一定的认识和兴趣。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对诗歌有探索欲望。他们在理解力和表达力上已有一定基础，喜欢通过合作和讨论来学习。学生倾向于直观、形象的学习方式，对故事性和情感性强的内容更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在理解诗中的意象、把握诗人的情感以及诗歌的历史背景上遇到困难。此外，对于诗歌中的文言文和生僻字词，学生可能会感到难以理解。在分析诗歌结构和修辞手法时，学生可能会感到抽象和难以把握。

教学方法与手段

1.教学方法：

采用讲授法引入诗歌背景和作者简介，讨论法引导学生分析诗歌内容与情感，情境教学法让学生设身处地感受诗人情感。

2.教学手段：

利用多媒体展示诗歌意境图片，使用教学软件辅助生僻字词学习，通过电子白板进行诗歌结构分析，增强互动性和直观性。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提问“同学们，你们听说过王昌龄吗？他有一首诗表达了对友人的思念之情，你们想知道这首诗背后的故事吗？”来吸引学生的注意力。

回顾旧知：回顾学生在小学阶段学过的唐诗，如《静夜思》等，引导学生思考唐诗的特点。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的创作背景、诗的结构、意象和情感。

举例说明：通过分析诗中的具体词句，如“杨花落尽子规啼”，帮助学生理解诗的意境和诗人的情感。

互动探究：将学生分成小组，讨论诗中的意象如何表达了诗人的情感，以及这些意象在现实生活中是否有对应的事物。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生尝试用自己的语言复述诗的情感，或创作一首表达思念之情的短诗。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决理解上的难题，鼓励他们表达自己的感受。

4.总结反馈（约10分钟）

总结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和文化意义。

反馈：学生分享自己的学习体会，教师给予评价和鼓励。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生课后选择一首唐诗进行阅读，并写下自己的理解和感受。

6.课后延伸（不在课堂时间内，但作为教学过程的延续）

鼓励学生参加学校的诗词朗诵比赛或文学社团活动，将课堂学习延伸到课外，进一步培养对古典诗词的兴趣。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《王昌龄诗选》：挑选王昌龄的其他诗作，如《出塞》、《芙蓉楼送辛渐》等，供学生阅读，以加深对诗人风格和主题的理解。

-《唐诗三百首》：提供《唐诗三百首》的部分篇章，特别是与《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》风格相近的诗作，让学生比较学习。

-《唐代文学史》相关章节：介绍唐代文学背景，帮助学生理解唐诗的历史地位和文化价值。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一首自己感兴趣的唐诗，进行深入研究和解读，撰写一篇短文，介绍诗的背景、意境和情感。

-鼓励学生收集唐诗中的生僻字词，查找其意义和用法，制作成卡片进行记忆。

-组织学生在课后进行诗歌创作练习，模仿唐代诗歌的风格，尝试创作一首表达自己情感的诗歌。

-建议学生参加诗词朗诵、书法、绘画等活动，将诗词艺术与其他艺术形式相结合，体验古典文化的魅力。

-引导学生关注现代文学作品中唐诗的影响，如小说、电影、音乐等，探讨古典文化在现代社会中的传承与发展。

-鼓励学生通过图书馆、网络资源等途径，了解更多关于唐代历史、文化、社会背景的知识，拓宽知识视野。

教学反思

在讲授《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗的过程中，我深感古典诗词教学的重要性。通过这节课，我认识到学生在学习古典诗词时，不仅需要理解诗歌的字面意思，更要深入体会诗人的情感和诗歌的意境。

在教学过程中，我发现学生对诗歌