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2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)第4课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》活动式教学设计
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
设计意图
结合七年级学生的认知水平,本节课旨在通过活动式教学方法,引导学生深入理解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的诗意与情感。通过分析诗歌的语言特色、情感表达,培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣,同时锻炼学生的合作探究和表达能力,使学生在活动中感受到古典文化的魅力,提高语文素养。
核心素养目标
培养学生语言建构与运用能力,通过解析诗歌的语言特色,理解并运用古典诗词中的修辞手法,提升文学素养。同时,发展思维发展与提升,引导学生深入挖掘诗中的情感内涵,学会通过文学作品感悟人生哲理,增强文化传承与理解。此外,注重审美鉴赏与创造,激发学生对古典诗词的审美情感,创造性地进行诗歌创作与表达。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
学生在小学阶段已经学习了基本的诗词知识,包括诗词的节奏、韵律和一些基本的修辞手法,对古典诗词有了一定的认识和兴趣。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
七年级学生对新鲜事物充满好奇心,对诗歌有探索欲望。他们在理解力和表达力上已有一定基础,喜欢通过合作和讨论来学习。学生倾向于直观、形象的学习方式,对故事性和情感性强的内容更感兴趣。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
学生可能会在理解诗中的意象、把握诗人的情感以及诗歌的历史背景上遇到困难。此外,对于诗歌中的文言文和生僻字词,学生可能会感到难以理解。在分析诗歌结构和修辞手法时,学生可能会感到抽象和难以把握。
教学方法与手段
1.教学方法:
采用讲授法引入诗歌背景和作者简介,讨论法引导学生分析诗歌内容与情感,情境教学法让学生设身处地感受诗人情感。
2.教学手段:
利用多媒体展示诗歌意境图片,使用教学软件辅助生僻字词学习,通过电子白板进行诗歌结构分析,增强互动性和直观性。
教学过程
1.导入(约5分钟)
激发兴趣:通过提问“同学们,你们听说过王昌龄吗?他有一首诗表达了对友人的思念之情,你们想知道这首诗背后的故事吗?”来吸引学生的注意力。
回顾旧知:回顾学生在小学阶段学过的唐诗,如《静夜思》等,引导学生思考唐诗的特点。
2.新课呈现(约25分钟)
讲解新知:详细讲解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的创作背景、诗的结构、意象和情感。
举例说明:通过分析诗中的具体词句,如“杨花落尽子规啼”,帮助学生理解诗的意境和诗人的情感。
互动探究:将学生分成小组,讨论诗中的意象如何表达了诗人的情感,以及这些意象在现实生活中是否有对应的事物。
3.巩固练习(约20分钟)
学生活动:让学生尝试用自己的语言复述诗的情感,或创作一首表达思念之情的短诗。
教师指导:在学生活动过程中,教师巡回指导,帮助学生解决理解上的难题,鼓励他们表达自己的感受。
4.总结反馈(约10分钟)
总结:教师总结本节课的学习内容,强调诗歌的审美价值和文化意义。
反馈:学生分享自己的学习体会,教师给予评价和鼓励。
5.作业布置(约5分钟)
布置作业:让学生课后选择一首唐诗进行阅读,并写下自己的理解和感受。
6.课后延伸(不在课堂时间内,但作为教学过程的延续)
鼓励学生参加学校的诗词朗诵比赛或文学社团活动,将课堂学习延伸到课外,进一步培养对古典诗词的兴趣。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:
-《王昌龄诗选》:挑选王昌龄的其他诗作,如《出塞》、《芙蓉楼送辛渐》等,供学生阅读,以加深对诗人风格和主题的理解。
-《唐诗三百首》:提供《唐诗三百首》的部分篇章,特别是与《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》风格相近的诗作,让学生比较学习。
-《唐代文学史》相关章节:介绍唐代文学背景,帮助学生理解唐诗的历史地位和文化价值。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究:
-让学生选择一首自己感兴趣的唐诗,进行深入研究和解读,撰写一篇短文,介绍诗的背景、意境和情感。
-鼓励学生收集唐诗中的生僻字词,查找其意义和用法,制作成卡片进行记忆。
-组织学生在课后进行诗歌创作练习,模仿唐代诗歌的风格,尝试创作一首表达自己情感的诗歌。
-建议学生参加诗词朗诵、书法、绘画等活动,将诗词艺术与其他艺术形式相结合,体验古典文化的魅力。
-引导学生关注现代文学作品中唐诗的影响,如小说、电影、音乐等,探讨古典文化在现代社会中的传承与发展。
-鼓励学生通过图书馆、网络资源等途径,了解更多关于唐代历史、文化、社会背景的知识,拓宽知识视野。
教学反思
在讲授《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗的过程中,我深感古典诗词教学的重要性。通过这节课,我认识到学生在学习古典诗词时,不仅需要理解诗歌的字面意思,更要深入体会诗人的情感和诗歌的意境。
在教学过程中,我发现学生对诗歌
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