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三年级下期语文综合素质测评评价细则

语文评价的目的既是为了全面、准确地考察学生达到学习目标的

程度，也是为了全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程

实施，从而有效地促进学生语文素养的提高。语文学习评价应突出内

容的整体性和综合性，要根据语文课程的三维目标进行全面考核；突

出方法的多样性，加强形成性评价与终结性评价的结合，定性评价与

定量评价的结合；实现评价主体的多元性，根据评价内容的需要，注

意教师评价、学生自我评价、学生间的相互评价与家长评价的结合。

本方案评价内容包括口语交际能力（10分）、朗读能力（10分）、

背诵能力（10分）、作业评价（5分）、七彩阅读（5分）、书面测试

（60分）共六个方面。总分100分。

一、口语交际（10分）

（一）内容：根据语文课程标准及本册教材要求，确定八个话题：

1.介绍家乡的景物。

2.我们能为保护家乡的环境做点什么？

3.说说我自己（外貌、优点、缺点、兴趣爱好等）。

4.教你学一招（说说自己的拿手本领）。

5.谈谈爸爸妈妈对我的爱。

6.我想发明的机器人。

7.讲一讲自己知道的神话传说故事。

（二）标准：

1.围绕话题，乐于交际，用普通话交际；讲文明懂礼貌，态度大

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方，声音响亮；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思，并做到语

言连贯，有条理，得10分。

2.侧重于“围绕话题；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思。”

3.一般来说，在交际情境中围绕话题的单独说话时间，至少有一

次不少于0.5分钟。不能达到这一最低标准的，酌情扣0.5——2分

4.表达时，有明显的语病，每处扣0.5分；语言不流畅，一次性

扣0.5——2分。

5.有下列情况者，每项扣1分：

（1）偏离话题，经提示能回到正题的；

（2）不愿交际或不敢交际，经帮助能参与交际的；

（3）用方言交际，经提醒能用普通话交际的；有不文明现象，

经提醒能改过的；

（4）听不懂别人的意思，经强调、解释能听懂的；说不清楚自

己的意思，经别人帮助能说清楚的。

6.上述第（5）条中，在任何一个方面，经提醒、帮助，仍不能

改过的，扣4分以上。

(三)方案:

1.将八个话题分别打印出来，学生在抽测前的五分钟抽取话题进

行准备。

2.每个班级请10名家长，分成5组，根据上面的评分标准，按

照公平、公正、公开的原则，逐一打分。

3.每班根据班级情况自行安排时间进行抽测，务必于（6月15

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日——6月19日）完成任务。

二、朗读能力（10分）

（一）内容：从本学期学过的课文和选读课文中选取八篇课文作

为测试内容。1、《荷花》2、《一个小村庄的故事》3、《画杨桃》

4、《争吵》5、《可贵的沉默》6、《妈妈的账单》7、《西门豹》

8、《在金色的沙滩上》

（二）标准：

1．优秀。发音准确，吐字清晰，声音响亮，不读错字，不丢字、

添字，不唱读。能把句子完整、流利地读出来，能读出句与句、段与

段之间的间歇，读得自然，能学习用不同的语气、语调朗读句子，能

通过朗读表达自己的情感。（9-10分）

2.良好。发音较准确，吐字较清晰，声音较响亮，不读错字，不

丢字、添字，不唱读。能把句子完整地读出来，读得较流利，基本能

读出句与句、段与段的间歇。学习用不同的语气、语调朗读句子，表

达自己情感能有所体现。（5--8分）

3.合格。字音基本正确，声音较响亮，个别字音有读错，有丢字、

添字、唱读的现象。能把句子较完整、较流利地读出来，基本能读出

句与句、段与段的间歇。能学习用不同的语气、语调朗读句子，表达

自己情感的意识。（3--4分）

4．待合格。不能够流利地读课文，句子读得不够连贯。语句不

够通顺。（1--2分）

(三)方案：

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1.把选取的八篇课文制作成标签，学生在抽测前五分钟抽取题目

进行准备。

2.每个班级请10名家长，分成5组，根据上面的评分标准，按

照公平、公正、公开的原则，逐一打分。

3.每班根据班级情况自行安排时间进行抽测，务必于（6月15

日——6月19日）完成任务。

三、背诵能力（10