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北师大版小学五年级《数学》下册《长方体的体积》教学设计
第一篇:北师大版小学五年级《数学》下册《长方体的体积》教学设计
北师大版小学五年级《数学》下册《长方体的体积》教学设计
陕九学校强敏
教材依据:北师大版五年级数学下册第46页—47页的内容。
设计思路:让学生在小组合作、自主探索,在实践活动中探索出长方体和正方体体体积
的计算方法,并解决了一些实际问题,使学生进一步体会到知识来源于实践,用于实践的道
理,掌握一些研究的方法,并且对学生空间观念的形成有着重要的意义,同时也为学习体积
单位之间的进率打下了基础。
教学目标:
(1)知识与技能目标:使学生掌握长方体和正方体体积公式的推导过程,理解长方体
和正方体体积的计算意义;初步学会计算长方体和正方体的体积。
(2)过程与方法目标:培养学生实际操作能力,同时发展他们的空间观念。
(3)情感态度价值观目标:在活动中使学生哈感受到数学与实际生活的密切联系,体
验学数学、用数学的乐趣,从而激发学生的学习兴趣。
教学重点:结合具体情景和实践活动,探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法,能
正确计算长方体、正方体的体积,解决一些简单的实际问题。教学难点:在观察、操作、
探索的过程中,提高学生的动手操作能力,进一步发展空间观念。
教具准备:电脑课件、1立方厘米的小正方体24块。
学具准备:学生每人1立方厘米的小正方体20块。
教学过程:
一、创设情境,引入新课。
师:同学们!我们前面已经学习过体积,那什么叫物体的体积?
生:物体所占空间的大小叫做物体的体积。
1、课件出示:1个立方厘米的小正方体
师:它的体积是多少呢?
生:1立方厘米
师:现在老师用三个小正方体拼成一个长方体,它的体积又是多少呢?为什么?
生:体积是3立方厘米(因为它是由3个1立方厘米的小正方体组成的,所以它的体积
是3立方厘米)
师:下面老师再增加一个正方体(4个小正方体),它的体积又是多少呢?
设计意图:以原有知识系为依托,使学生进一步树空间观念,为这一节课做好铺垫。
2、出示课件(两种不同的摆法)、
师:请大家仔细观察,这两种拼法体积一样吗?为什么?
生:一样,因为虽然它们的形状发生了变化,但体积没有变,也就是都由4个小正方体
组成的。
师:看来我们要求一个长方体的体积,就要看这个长方体它包含有多少个体体积单位,
现在老师手里有一本数学课本,它是一个长方体,请同学们拿出数学课本,你能看出它包含
有多少个体积单位吗?
生:不能
师:可见,在我们的实际生活中,有许多长方体它是没办法直接看出它包含有多少个体
积单位的,那么我们就要找寻一种求长方体体积的一般方法,也就是适用于每一个长方体的
方法。
这就是我们这一节课要研究的内容:“长方体的体积”
师:当你看到这个课题时,你最想知道什么?
生:长方体的体积和什么有关?长方体的体积怎么计算?
师:看来同学们对这些问题都有疑问,那我们一块来解决这些问题,大家有没有兴趣?
二、自主学习,问题发现
1.观察思考:长方形的面积与长和宽有关,长方体的体积可能与什么有关呢?请看下面
几组图,并填空。(出示课件)
①当第一组长方体的长、宽()时,长方体越高,体积越(),说明长方体的体积
与()有关。
②当第二组长方体的长、高()时,长方体越宽,体积越(),说明长方体的体积
与()有关。
③当第三组长方体的宽、高()时,长方体越长,体积越(),说明长方体的体积
与()有关。
2.组内交流,发现问题。
3.小组展示自主学习成果。
师:小结:长方体的体积与长、宽、高都有关系,到底有怎样的关系?下面我们以组为
单位,进行合作,动手来验证一下。
设计意图:学生通过自主学习,不仅感受到了长方体的体积与长、宽、高有关,给学生
创设一个大胆的猜想,激发学生进入新知学习的要求。
三、合作探究问题生成
1、探究(1)长方体的体积与长、宽、高有什么关系呢?
①四人小组合作,用12个棱长1厘米的小正方体,各摆一个不同的长方体,记
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