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北师大版小学五年级《数学》下册《长方体的体积》教学设计

第一篇：北师大版小学五年级《数学》下册《长方体的体积》教学设计

北师大版小学五年级《数学》下册《长方体的体积》教学设计

陕九学校强敏

教材依据：北师大版五年级数学下册第46页—47页的内容。

设计思路：让学生在小组合作、自主探索，在实践活动中探索出长方体和正方体体体积

的计算方法，并解决了一些实际问题，使学生进一步体会到知识来源于实践，用于实践的道

理，掌握一些研究的方法，并且对学生空间观念的形成有着重要的意义，同时也为学习体积

单位之间的进率打下了基础。

教学目标：

（1）知识与技能目标：使学生掌握长方体和正方体体积公式的推导过程，理解长方体

和正方体体积的计算意义；初步学会计算长方体和正方体的体积。

（2）过程与方法目标：培养学生实际操作能力，同时发展他们的空间观念。

（3）情感态度价值观目标：在活动中使学生哈感受到数学与实际生活的密切联系，体

验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。

教学重点：结合具体情景和实践活动，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，能

正确计算长方体、正方体的体积，解决一些简单的实际问题。教学难点：在观察、操作、

探索的过程中，提高学生的动手操作能力，进一步发展空间观念。

教具准备：电脑课件、1立方厘米的小正方体24块。

学具准备：学生每人1立方厘米的小正方体20块。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

师：同学们！我们前面已经学习过体积，那什么叫物体的体积？

生：物体所占空间的大小叫做物体的体积。

1、课件出示：1个立方厘米的小正方体

师：它的体积是多少呢？

生：1立方厘米

师：现在老师用三个小正方体拼成一个长方体，它的体积又是多少呢？为什么？

生：体积是3立方厘米（因为它是由3个1立方厘米的小正方体组成的，所以它的体积

是3立方厘米）

师：下面老师再增加一个正方体（4个小正方体），它的体积又是多少呢？

设计意图：以原有知识系为依托，使学生进一步树空间观念，为这一节课做好铺垫。

2、出示课件（两种不同的摆法）、

师：请大家仔细观察，这两种拼法体积一样吗？为什么？

生：一样，因为虽然它们的形状发生了变化，但体积没有变，也就是都由4个小正方体

组成的。

师：看来我们要求一个长方体的体积，就要看这个长方体它包含有多少个体体积单位，

现在老师手里有一本数学课本，它是一个长方体，请同学们拿出数学课本，你能看出它包含

有多少个体积单位吗？

生：不能

师：可见，在我们的实际生活中，有许多长方体它是没办法直接看出它包含有多少个体

积单位的，那么我们就要找寻一种求长方体体积的一般方法，也就是适用于每一个长方体的

方法。

这就是我们这一节课要研究的内容：“长方体的体积”

师：当你看到这个课题时，你最想知道什么？

生：长方体的体积和什么有关？长方体的体积怎么计算？

师：看来同学们对这些问题都有疑问，那我们一块来解决这些问题，大家有没有兴趣？

二、自主学习，问题发现

1.观察思考：长方形的面积与长和宽有关，长方体的体积可能与什么有关呢？请看下面

几组图，并填空。（出示课件）

①当第一组长方体的长、宽（）时，长方体越高，体积越（），说明长方体的体积

与（）有关。

②当第二组长方体的长、高（）时,长方体越宽，体积越（），说明长方体的体积

与（）有关。

③当第三组长方体的宽、高（）时，长方体越长，体积越（），说明长方体的体积

与（）有关。

2.组内交流，发现问题。

3.小组展示自主学习成果。

师：小结：长方体的体积与长、宽、高都有关系，到底有怎样的关系?下面我们以组为

单位，进行合作，动手来验证一下。

设计意图：学生通过自主学习，不仅感受到了长方体的体积与长、宽、高有关，给学生

创设一个大胆的猜想，激发学生进入新知学习的要求。

三、合作探究问题生成

1、探究（1）长方体的体积与长、宽、高有什么关系呢？

①四人小组合作，用12个棱长1厘米的小正方体，各摆一个不同的长方体，记