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《济南的冬天》教学反思（通用10篇）

《济南的冬天》教学反思（通用10篇）

作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助

教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到

其作用呢？下面是小编整理的《济南的冬天》教学反思（通用10篇），

仅供参考，欢迎大家阅读。

《济南的冬天》教学反思1

《济南的冬天》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了济南冬

天“温情”的主要特征，描绘了阳光朗照下的山的温暖安适，薄雪覆

盖下的山的秀气美丽的及绿萍浮动下的水的清透空灵的景象，赋予了

济南的山山水水以感情和生命。文章文质兼美，适合朗读，因此本课

设计了齐读、自读、小组读、默读等方式，采用以读带讲的教学方法。

从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、感情

目标、循序渐进易于实施。从教学流程上来看，用第一课时所学内容

及本课将学内容作温故而知新，导入语言富有诗意和内涵，极具感召

力。研读赏析，问题设计由浅入深。

《济南的冬天》给我们展示了四幅画面：三幅山景图和一幅水景

图。第一幅为我们展现的是“小山摇篮图”；第二幅为我们展现的是

“雪霁晴峦图”；第三幅为我们展现的是“城外远山图”；第四幅为

我们展现的是“空灵水晶图”。作者通过这四幅优美的图画，再让我

们通过优美的语言的启示，使优美的感情与文中的景物和语言之美获

得充分的交流，从中受到美的享受和熏陶，得到精神愉悦。因此，在

教学过程中，不仅仅让学生欣赏到画面美，还要品味到语言美，感受

到情感美，最重要的是教会学生审美，这才是语文教“美”的意义所

在。

在本课教学中，没有机械，繁琐地逐一分析四幅画面，而是以薄

雪覆盖下的下山图为例，交给学生方法，让学生自己论述学习其他画

面；并设计了三幅山景图之间的比较阅读，充分发挥了学生的主观能

动性，体现了新课程标准以学生为主体的目的，这里也体现了教学过

程中“活”的特点。

本课教学将品味鉴赏优美的语言作为本课的学习重点。老舍的文

章之所以吸引人，不是言语讲究，而是对所写对象极为熟悉，并有深

切独到的体会，它是带着一般发自内心的真实的喜欢劲儿向人们述说

的。《济南的冬天》一文，正表现出作者对济南气候的了解，对济南

景物的熟悉。“济南人们在冬天是面上含笑的”捕捉得十分准确，也

十分生动。他写山、写水、写雪、写阳光、写各色人等舒适而又快活。

他的心情正是这样，他的喜悦融入了自然景物之中。为了让学生更好

的“感同身受”，用读一读、找一找、议一议、说一说的方式，让学

生对语言真切的体会，体会字里行间蕴含的作者的喜爱之情。

在品读鉴赏优美的语言这一环节中，初次设计由学生自己品读、

鉴赏。本以为这样设计可以充分发挥学生的主观能动性，但在实际的

教学过程中，却发现没有预先考虑到学生的语文水平，作为七年级刚

入校新生，学生还没有自我学习的能力，没有掌握语文学习的基本方

法，因此在课堂中茫然无所知。在第二次的教学过程中，我采用教师

引导、讲解、分析、鉴赏的方式，但发觉本来是课堂引导者的我变成

了课堂的主导者，学生没有充分发挥主观能动性。因此，几经修改，

由教师引导、学生主导来品读、鉴赏这篇文章的语言。

拓展延伸部分，安排欣赏美景，借鉴本文写作方法，当堂作文的

练习，注重锻炼学生抓住景物特征描写的想象能力和写作能力，用热

爱祖国大好河山的启迪教育对学生进行思想熏陶。

语文教学更重要的是培养学生对语文学习的兴趣，养成学习语文

的良好习惯。本课安排学生课前摘抄描绘冬天景色的优美语段，就是

启发学生多读书，养成积累词句的学习习惯，为今后的学习奠定良好

的基础。而齐读、自读、小组读、默读等多种、多次朗读的设想，则

是对语文学习的延展，深化语文学习成果。无论是课堂写作训练还是

课前资料积累，其最后的目的都是为了让学生牢牢掌握住学习语文的

方法，教“实”不是让学生牢牢记住书本上的知识，而是让学生牢牢

掌握学习的方法，这才是教“实”的目的及意义所在。

最后，不足之处也是明显的：

（1）由于目前网络的限制，教师制作的课件过于单调、枯燥，缺

少与本文相关的图片、资料的展示；

（2）对于学生的发言，缺少适当的激励性评价。把课文教“美”，

教“活”，教“实”，这才是《济南的冬天》一文的教育价值。

《济南的冬天》教学反思2

阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一

环。如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精