“基于汉字文化的小学生语文素养提升的实践研究”课题开题报告.pdfVIP

“基于汉字文化的小学生语文素养提升的实践研究”课题

开题报告

一、课题提出的背景

本研究课题是由汉字的特点、当前的汉字教学以及汉字所面临的困境这三者共同决定和催生的。

汉字是记录汉语的符号，是世界上唯一使用至今，最古老、最具有生命力的文字，是最基础的文化代

码，是汉语学习的起点，是国人思维的工具，它充满着生命的意趣和感性的气质。与我们为拥有汉字而自

豪形成强烈反差的是，今天无论是汉字的教学，还是汉字的应用，都正面临着一场深刻的危机。目前的语

文教育，漠视汉语言文字的本体特征，教师很少能有意识地开掘汉语言文字的文化意蕴，进行富有科学性

和艺术化的教学。教师通常以记、读、背、写为主，缺乏情趣，训练单一。当信息化时代逐渐取代纸质时

代，书写不再是日常交流和信息传递主要手段的时候，汉字被公众空前地漠视，写得正确，写得文雅，写

得美观的，成了一种奢望。对汉字的疏离感一经定型，对学生所造成的“内伤”则是持久而深远的。因为

当汉字这一作为民族集体记忆和文化纽带从国民的头脑中逐渐淡忘、消失的时候，我们的精神之脉，文化

之根也就必然地萎缩、钝化。

为解决上述问题，我们拟开展本课题研究，旨在揭示汉字背后的文化意蕴，改善语文教学，增近学生

与汉字的亲近感，提升其语文素养，为扭转人们重视英语教学轻视汉语教学，实现汉字文化的伟大复兴而

尽到绵薄之力。

二、课题的核心概念及其界定

1.汉字

是汉民族思维和交际最重要的书面符号系统，是中华民族文化的结晶和载体，是世界上最古老的四大

自源文字中唯一沿用至今的文字，它阐释或传达各种意象、意境与意蕴。汉字发展至汉朝被取名为“汉字”。

2.汉字文化

指的是汉字作为一个符号系统、信息系统自身所具有的文化意义。从宏观角度讲，就是汉字产生的历

史以及它对中国文学、文化、人文、人格的深远影响；从微观角度讲，汉字和希腊文、英文最大的不同就

是象形，是形声义的结合，传达着先民的智慧、审美情趣与思想光辉，承载着本民族的思维模式与文化信

息。

3.语文素养

是一种以“语文能力”为核心的综合素养，主要包括语文知识、语言积累、语言技能、学习习惯以及

人文素养等方面。加强“听说读写”的训练，是提升学生语文素养的主要方式。语文素养的提升是一个长期

累积的过程，因此小学生的语文素养更强调基础性和奠基性。本课题强调小学生语文素养是建立在“正确理

解和运用祖国语言文字”这一原点和基准之上的。

4.实践研究

是通过对本课题在本区域内实施过程中产生的大量客观材料进行有针对性的观察、实验和调查，归纳

出“基于汉字文化提升小学生语文素养”的行之有效的系列经验的一种研究方法。

5.基于“汉字文化”的小学生语文素养提升的实践研究：

依据汉字能够以声表达，以意表达，以形表达的特点，透过兼具多元、创意的活动，展示汉语言文化

的博大精深和厚重底蕴，让学生在感受、领会、欣赏、借鉴与运用汉语言文字的过程中，在本区域推广研

究成果的过程中，提升学生语言文字运用能力、审美情趣等语文素养，自觉做一个热爱汉语言、敬重汉语

言、保护汉语言的文化传承者。

三、国内外相关研究领域现状述评及研究意义

1.国内外相关研究领域现状述评：

近年来，在国内的汉字教学研究中，呈现出百花齐放的局面。如广西的“字理识字”，山东的“诵读

识字”实验，河北的“单元整体识字”实验等。它们有的运用多媒体技术，如动画导入，激发识字兴趣；

有的借助字形演化，提高识字效果；有的将生字词的学习与大量阅读进行全面整合，在帮助学生认清字形、

分析字音、扩大识字量、词汇量及激发识字兴趣等方面均取得了一些成效。

对这些研究成果进行总结，我们发现这样一些特点：第一，学生对汉字兴趣的获得，往往依靠汉字及

其书写本身之外的一些手段，如讲故事、做游戏、得小红花等，学生对汉字字形所蕴含的丰富文化内涵及

情感反而居于次要地位；第二，比较重视识字对阅读的基础性作用，如在初读课文时扫除字词障碍，诵读

儿歌、猜字谜、做游戏等活动的目标主要指向于识记字形，对汉字音、形、意相互的关系则显得较少关注，

汉字独立的符号性及其所代表深厚的人文精神被严重忽视；第三，学生往往是从静态的书写结果中获得写

字的兴趣，如开展多元评价、书法作品欣赏和比赛等，对汉字形成的独特的书法艺术重视不够。第四，相

关汉字课题尚未提升至对语言文字的运用研究这一层面。目前尚无一线教师借助汉字文化对提升学生语文

素养方面进行深