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淄川区中小学学生综合素质评价方案

学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内

容，是全面反映学生的发展状况、促进学生全面发展的重要

举措，也是衡量中学生是否到达毕业标准与普通高中招生的

重要依据。根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制

度改革的通知》、《淄博初中学生综合素质评价方案》（试

行），结合我区实际，特制定本方案。

一、指导思想

按照素质教育与新课程理念的要求，以发展性教育为依

托，以公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、

审美与表现、创新意识和实践能力为基本内容，以学生的实

际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，采

取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况和

个性特长，通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、

激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生的

终身学习和终身发展打好基础。

二、评价原则

1.导向性原则。扎实推进素质教育，体现新课程改革精

神，通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给素质教

育以正确的导向。

2.发展性原则。坚持新的课程评价理念，把终结性评价

与形成性评价结合起来，注重学生的发展过程，发挥评价的

激励、发展功能，促进学生全面发展。

3.全面性原则。评价要关注学生的知识与技能，过程与

方法，情感态度与价值观，既关注全体发展又关注个体差异，

实现评价内容的全面化。

4.过程性原则。评价要关注学生成长历程，把平时作业、

课堂表现、情景测验、行为观察、成长记录结合起来，实现

评价方式多样化。

5.互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流

互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结

合，实现评价主体的多元化。

三、评价内容

学生综合素质评价主要包括基础性发展目标、日常行

为、学业成绩和标志性成果认定四部分。

1.基础性发展目标评价。包括道德素养、交流与合作、

学习能力、运动与健康、审美与表现、创新与实践六个维度。

由学校结合培养目标和办学特色自行设定。每学期末，由学

校组织实施评价，包括学生自评、家长评价、学生互评、教

师评价四个方面。评价过程应结合本学期学生日常行为表

现、成长记录，对照基础性发展目标要求，实事求是地进行

客观评价，确保评价结果诚信、可用。

2.日常行为评价。主要包括学校对学生实施日常行为管

理各方面量化评价结果。作为学生日常行为过程性管理的重

要手段，以班级为单位组织实施评价，每月汇总一次评价结

果。每学期末，汇总生成本学期学生日常行为评价结果。

3.学业成绩评价。主要包括有关规定允许的各学科单元

测验和期中、期末考试成绩等,由学校自行确定。每学期末，

汇总生成本学期学生学业成绩评价结果。

4.标志性成果认定。每学期末评价一次，学校组成标志

性成果认定小组，对实证材料进行确认，主要包括学校，各

级教育主管部门组织的各类比赛获奖或作品。

各部分评价均按百分制呈现，基础性发展目标、日常行

为、学业成绩和标志性成果的各学期评价结果按照一定权

重，分别生成各部分最终评价结果，再按照对应权重35%、

35%、25%、5%生成学生综合素质评价结果。然后，按照对初

中学校素质教育评估结果优秀、良好、合格对应确定该校学

生综合素质评价优秀比例分别为50%、40%、10%，最后生成

学生综合素质评价等级。

四、制度保障

1.建立诚信制度。对教师、学生、家长进行诚信教育，

将诚信纳入教师的量化和评优晋级。讲诚信纳入学生的道德

品质考核。对在评价过程中出现弄虚作假的老师经查实，一

年内取消所有评优晋级资格，对弄虚作假的学生一经查实，

当学期综合素质评价定为不合格。

2.建立公示制度。班级及学校及时向学生和社会公示学

校综合素质评价的办法，及时公示每位学生的综合素质评价

成绩。

3.建立举报和申诉制度。学校要成立由校长任负责人，

分管校长、教育教学业务部分负责人、班主任、教师代表、

家长代表组成的学生综合素质评价工作领导组，负责制定评

估细则、检查制度落实情况并接受家长和学生对评价结果的

举报申诉。班级要成立由班主任负责，任课教师、学生代表

组成的学生评价工作小组，负责班级评价工作。学生、家长、

教师和其他社会人士，对于评价过程中可能危害评价结果公

平、公正的现象和行为，或者对评价结果存在异议，可首先

向学校综合素质评价工作小组