韵律操（教案）人教版体育五年级上册.docx

“韵律操”教学设计

一、指导思想：

本课以“健康第一”课程理念为指导思想，以认识规律、动作技能形成的规律和心理负荷规律为理论依据，通过教师引导、学生体验、交流展示、师生共同评价的教学组织过程，以期实现认知过程——由不知到知的转化；思维过程——由被动的模仿到主动善思会学的转化；心理过程——从“要我学”向“我要学”和“我爱学”的转化；能力过程——从理解知识原理到掌握技能技巧的转化。从而有效的将感知、思维、实践活动和能力提高以及韵律操节奏明快、张弛有致的艺术美紧密结合，融为一体，提高学生对健身韵律操的热爱，为其终身锻炼奠定基础。

二、教材的选择及组织教法

以《体育与健康课程标准》为依据，选择校编韵律操为本次课的教学内容。它动作简单明快，张弛有致，造型优美，有较强的健身性和观赏性，符合小学生的身心特点和心理需求，在不断体验它独特的造型美、节奏美、动态美的过程中，增强学生的锻炼热情，为其一生体育的可持续发展服务。

三、教学特点与组织

1．以认识规律、动作技能形成的规律和心理负荷规律为主线，教法学法上采用启发引导、演示观察、自主合作、交流评价等方法，激发学生的求知欲，拓宽学生的思维空间，创造性的进行学习，满足学生求知、求乐、求成功的欲望，达到愉悦身心、发展能力的目的。

2．注重发挥学生体育骨干的作用，培养学生的主体意识、实践意识、合作意识和探究意识。

3．开始部分，在教师介绍并演示韵律操后，引导学生进行模仿练习，并导入本课校编韵律操学习的主题，激发学生的学习热情与欲望。

4．在主教材的教学中，采用发现、观察、演示、自主体验、合作探究等组织教学形式，充分发挥学生的主体性和团体合作性，促进学生之间的情感交流。在游戏竞赛阶段，要求各组采用独特的队形，一方面锻炼了同学们的思维，提高了创新能力；另一方面还丰富了练习内容，加强了同学间的合作意识。让学生在宽松和谐的教学氛围中体验成功的喜悦。

5．在课的结束部分，教师引导学生进行华尔兹舞蹈放松，既可再次感受韵律节奏又让学生在调理呼吸中获得身心放松，可谓一举两得。

教学内容：1.学习趣味韵律操第一节

2..游戏：《往返接力》

教学目标：

知识目标：初步掌握趣味韵律操第一节的动作方法。

2、技能目标：发展协调、柔韧和灵敏等素质；提高左右肢协调配合能力。

3、情感目标：激发学生兴趣，养成健康的审美观；培养学生团结协作精神和克服困难的意志品质。

教学重点和难点：

重点：学生身体姿态的准确性，动作的规范性

难点：节奏的把握，动作的连贯性，双人的配合。

课的结构：

一、准备部分

1、体育委员整队，检查人数、服装、安排见习生

2、师生问好

3、宣布教学内容

4、准备活动（1）学生绕着操场慢跑2圈热身

（2)做徒手操

队形:

○○○○

××××

○○○○

××××

□

要求：1、集队“快、静、齐”

2、精神饱满，注意力集中

二、基本部分

1、复习广播体操七彩阳光

2、学习趣味韵律操

第一节动作：4×8拍

动作方法：第一八拍：第一至四拍由四人组成，左右边的人开始面对面走四步，交叉换位，同时手握拳，二臂前后自然摆动。第五、七拍双手左侧肩上击掌二次原地踏步二步。第六、八拍双手右侧肩上击掌二次原地踏步二步。第五至八拍原地踏步四次，同时双手左右侧肩上击掌四次。

第二至四拍同第一八拍

队形:

○○○○

××××

○○○○

××××

□

☆

游戏：往返接力

游戏方法：

将学生分成人数相等的四队（每队间隔3米），在距离学生前30米摆放障碍物。

游戏开始，听到信号后，各队排头跑向障碍物并且绕过障碍物再跑回起点处，并与下一位同学击掌，以此类推，直到各队最后一人跑完为止，以最先跑完的队为优胜。

游戏规则：

起跑前不许踩线、越线，不能抢跑和串道。必须用右手互拍，拍手后，从队伍的右侧站到排尾。

教学步骤：

教师示范、讲解游戏方法

在组长带领下缩短跑的距离，慢跑体验拍手方法。（1至2次）

在教师的指导下，利用大步放松跑练习往返跑。（1次）

在教师指导下进行比赛（3至5次)

教师活动：

1.组织学生进行——往返接力游戏活动，讲解时语言简单明了，示范正确，让学生能明白。

2.教师带领大家练习，同时强调安全。

学生活动：

1.学生认真听讲解，

2.学生积极参与游戏。

3.精神饱满，反映灵敏，动作迅速，全力投入到戏中去。

学习步骤：

教师教法

⑴、教师示范、讲解动作要领与方法。（1至2次）

⑵、教师采用镜面和背面示范动作，激发学生学习韵律操的兴趣。

⑶、教师进行整体示范。学生和教师一起练习，用语言鼓励学生。

⑷、教师进行个别指导。各组选出四位做的好的学生领操，对动作掌握好的同学，教师要不断鼓励他们继续努力，提高动作的表现力。

⑸、教师组织学生练习，对于一些胆怯害羞的学生，