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班主任心理健康教育培训总结

班主任心理健康教育培训总结【篇1】

任教以来，我一直明白心理健康教育的重要性及严峻性，而全方位、多角度、

近距离地触摸到心理健康辅导工作。这次培训既有专家讲座，又有同行的互动交

流，让我在观念上、理论上都有很大地提升，可以说感触颇多。

现代社会纷纭复杂的社会现象，多元化的价值观，带来升学、就业、竞争等

多方面的压力，引发了学生心理疾患的上升。我们的老师也时常抱怨，多方面的压力，引发了学生心理疾患的上升。我们的老师也时常抱怨，现在的

学生越来越难教学生越来越难教从低效而劳神的教育工作中可以看出，心理健康教育已经成了

当代学校教育面前的一个非常严峻的话题。在培训中，聆听专家们列举的真实而

又撼人的当今青少年中存在的心理健康疾病，我深深地意识到加强心理健康教育

工作迫在眉睫，我们每一个教育工作者要身体力行，尽快地加入到这项工作中来。

第一次接触心理健康活动课，我脑中不禁浮现出这样的疑问：心理健康活动

课与思想品德课不是如出一辙吗?通过培训，让我走出了这个误区，那就是心理

健康教育课和思想品德有很大的不同，说教和辅导有很大的不同。我明白了心理

健康课不同于传统意义的学科课程，它是学生进行自我探索的过程，认识自我、

调节自我、完善（自我并解决自己成长中的各种问题，以互助和自助为机制，通

过学生自己的体验和感悟，潜移默化地影响他们成长。

通过培训，我认识到学生自己是心理发展的主体，教育的影响只有通过学生

主体心理的自我矛盾运动，才能起作用。因此，教师在心理活动课中，必须以学

生为中心，重视学生的思想、言行、需要、情感等因素，尽量满足各类学生的心

理需要，帮助他们树立正确的价值观，学会处理自身面临的各种困惑。在设计活

动时，要创设宽松的心理环境，突出学生的主体地位;在组织互动时，要提供舞

台让学生唱主角，让学生有话可说、有话能说、有话敢说，能理直气壮地倾述自

己的心声、宣泄情绪、发表观点;教师以引导着、协助者的姿态出现，这正如杜

威说的：威说的：教师是一个引导者，他掌着舵，学生用力把船划向前方。教师是一个引导者，他掌着舵，学生用力把船划向前方。

学习了这些知识之后，我突然发现自己在不经意中自觉地应用着现在所学的

心理健康知识。虽然整个培训只有短短几天，但我从中学到了心理健康知识和技

巧，为以后的工作积累了一些经验，感到受益匪浅。它填充了知识的盲点，在将

来的工作中，我一定将学来的知识灵活运用到工作中，让学生们能够快乐学习，

快乐成长!

班主任心理健康教育培训总结【篇2】

这次参加了学校教师心理健康培训，受益匪浅，感想颇多。我想就此问题谈

谈自己从这次培训中获得的体会。

心理健康与心理不健康没有严格的界限，由于内外因素的影响，使人的心理

功能受到阻碍的情况是经常发生的，所以对任何一个人来说，都有可能出现某些

不够健康的心理状态。许多天才人物或多或少地具有心理不健康症状。例如荷兰

画家凡高生前是一个画坛无名小卒，一生中的大部分时间是在孤独中生活，是一

个躁狂症患者，曾割下自己的耳朵作为礼物送给自己钟爱的女人,最后不能忍受

贫困和疾病的折磨，开枪自杀;苏联著名诗人马雅柯夫斯基具有癔病性人格，情

感多变，易激动，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力,由于他的恋人急

着要去上班，没有听从他的意愿留下来陪他谈话而开枪自杀;美国作家海明威晚

年患有躁郁症，由于不堪忍受疾病和心理上的重压也是开枪自杀的。这样的例子

还有很多很多，这充分说明常态心理与变态心理之间没有绝对的鸿沟。每一个人

都会或多或少具有一些心理障碍，只是严重程度和影响学习生活的程度不同而

己。教师也不例外。尤其是现代高速发展的充满竞争的社会，对教师提出了更高

的要求，给教师带来更大的心理压力，更可能产生不健康的心理状态。

教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，

轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师

自己首先必须是心理健康的人。

一个尽职的教师是非常辛苦的，需要休息和放松。充当充当无所不能无所不能的教育者

形象的确使人精疲力尽。因此，教师可以试着在假期给自己充电，例如：学习做

旅行家，用胶片记录生活中的美景美事;学习做美食家，在品评佳肴的同时自己

也做一次大厨。新的工作体验不仅能使教师得到放松，而且可以开阔教师的视野，

增加教师的知识面。教师可以把从其他工作体验中获得的经验、积极情绪带到教

育工作中来，更好的促进教育工作。

教师的心理健康从根本