（大单元整体教学）5.5认识梯形的特征教学设计 人教版 四年级上册数学.docxVIP

（大单元整体教学）5.5认识梯形的特征教学设计人教版四年级上册数学

主备人

备课成员

教学内容

教材章节：人教版四年级上册数学第五章“角的度量”第五节“认识梯形的特征”。

教学内容：本节课主要学习梯形的定义、分类、特征以及识别梯形的方法。具体内容包括：

1.梯形的定义：一组对边平行，另一组对边不平行的四边形叫做梯形。

2.梯形的分类：等腰梯形、直角梯形、普通梯形。

3.梯形的特征：两底平行，两腰相等（等腰梯形），梯形的面积计算公式。

4.识别梯形的方法：通过观察四边形的边和角，判断是否为梯形。

5.通过练习题巩固梯形的识别和特征理解。

核心素养目标

1.数感：培养学生对梯形特征的理解和感知，提升学生在实际情境中识别和运用梯形的能力。

2.几何直观：通过观察、操作和想象，发展学生对梯形形状的空间观念和直观认识。

3.逻辑推理：训练学生运用逻辑思维，分析梯形的性质，以及梯形与其他四边形的关系。

4.应用意识：激发学生在生活中发现和运用梯形特征解决问题的意识，增强数学应用能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了四边形的基本概念，能够识别长方形、正方形等四边形。

-学生对平行四边形的特征有了一定的了解，知道其对边平行且相等。

-学生在之前的学习中已经接触过角的度量，能够理解角的概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于图形的学习通常表现出较高的兴趣，尤其是通过直观的观察和操作。

-学生具备一定的空间想象能力和逻辑推理能力，能够通过观察和思考来解决问题。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过动手操作来学习，有的则倾向于通过听讲和阅读来理解新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以区分梯形和其他四边形，特别是在识别等腰梯形和普通梯形时。

-学生在理解梯形的面积计算公式时可能会感到困惑，特别是在应用公式时。

-学生可能需要更多的练习来巩固梯形的特征，以避免在解决实际问题时出现错误。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教科书及配套练习册

-直尺、三角板、量角器等教学工具

-投影仪或智能黑板

-梯形模型或实物示例

-多媒体教学软件

-数学学习软件或APP

-教师自制PPT或教学课件

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括梯形的定义、特征和分类的PPT，以及相关视频资料，明确要求学生预习时关注梯形的基本特征。

-设计预习问题：设计问题如“你能找到生活中的梯形例子吗？”，“梯形与平行四边形有什么区别？”等，引导学生观察和思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料并做笔记。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言总结梯形的特征。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，发展独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示生活中常见的梯形实物图片，如梯子、楼梯等，引起学生兴趣。

-讲解知识点：讲解梯形的定义、特征、分类，并通过实例演示如何识别梯形。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生找出身边的物品中哪些是梯形，并说明理由。

-解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，确保学生理解梯形的特征。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考梯形的特征。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，尝试找出并描述身边的梯形。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和演示，帮助学生建立梯形的正确概念。

-实践活动法：通过实践活动，让学生在实践中识别梯形。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队精神和交流能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与梯形相关的练习题，巩固学生对梯形特征的理解。

-提供拓展资源：提供一些数学网站链接和书籍，供学生进一步了解梯形在不同领域的应用。

-反馈作业情况：批改作业，对学生的作业情况给予反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成练习题，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习。

-反思总结：学生反思学习过程中遇到的困难，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习能力。

本节课的重难点在于学生能够准