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新部编版四年级下册第26课《巨人的花园》说课稿反思

《新部编版四年级下册第26课《巨人的花园》说课稿反思》这是

一篇四年级下册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。

一、说教材

《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇

精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童

话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写

的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园

里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。

从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，巨人醒悟了，拆除

了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可

以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

二、说教学目标

语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、

情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年

级学生特点，设定教学目标如下：

1.认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“洋溢、允许、围

墙、禁止、告示牌”等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学

交流阅读的感受。

童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，

对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。

三、说学情

四年级的学生对童话非常喜爱，也读了很多课内外的童话故事。

这个故事非常接近学生的生活，又充满了神奇的想象。相信本文能够

激起学生的学习兴趣。

四、说教法学法

教法：《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化

行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，

关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开

教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让

学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶

放结合，渗透学习方法。

学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在

本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。正所谓“书读百遍，

其义自见”，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、

小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，

从而提升学习的效果。

五、说教学过程

第一环节：激趣导入，初读全文。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”四年级的学生对童话又

有很

大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：

1.教师：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好

的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？

哪个童话给你的印象最深？

2.读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目

中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能直接切入课题，

又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。

3.学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。

（1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。

（2）思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了哪些人物？

第二环节：精读课文，突破重点。

（一）花园变化前后的对比读

1.提示说话，接触对比

想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的

语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语

句。

2.对比朗读，感受对比

以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因

为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，

最后再读读描写花园变成了冬天的语句。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

1.巨人的性格

（1）我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊！可是不知

同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？”

（2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么

样的？”我让学生再次认真读读课文，画出有关的语句。

（3）当学生交流完后，我适时出示相关语句：“你们在这儿干什

么！

我自己的花园就是我自己的