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《用正比例解决问题》教学预设
【教学内容】人教版义务教育教科书小学数学六年级下册第四单
元“用比例解决问题”P61例5以及相应的练习。
【教材分析】
用比例解决问题是人教版教材六年级下册第四单元“比例”中一个
重要的学习内容,是学生解决问题思路的拓宽。
这一内容是在教学过比例的意义和性质,成正、反比例的量的基
础上进行教学的,主要学习用比例知识来解答含正、反比例的问
题,从而加深对正、反比例意义的理解,也为中学的数学、物理、
化学等学科中应用比例知识解决一些问题做准备。
用比例解决问题这一内容教材中安排了两个例题,一个是例5,
是一道用正比例知识解答的应用题;另一个是例6,是一道用反
比例知识解答的应用题。教材要求通过联系算术解法,使学生了
解用正比例关系解答的应用题,就是以前学过的“归一应用题”,
用反比例关系解答的应用题,就是以前学过的“归总应用题”,这
两个例题都可以用算术法来解答(本节课只教学例5)。
【学情分析】
学生在学习这部分知识之前,已经认识了正比例的意义和反比例
的意义,会判断生活中含有正、反比例意义的数量关系,也在前
几年的学习中,已接触过这种情况的问题,只是用归一法来解答,
没有上升到一般规律。所以,在教学上要十分重视从旧知识引申
出新知识,为了加强知识之间的联系,先让学生用以前学过的方
法解答,然后教学用比例的知识解答:要判断题目中两种相关联
的量成什么比例关系,以及列出比例式所需的等量关系,然后再
设未知数,列出等式(方程)解答。
【设计理念】
新课程理念非常重视数学应用意识的培养。学习数学,不能仅仅
停留在掌握知识的层面上,而必须学会应用,才能真正实现数学
的价值。要培养学生面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角
度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。在学习本节课之
前,生活中的一些数量关系,学生用自己的知识已经会解决了。
本节课要让学生用另一种数学眼光,从比例知识的角度寻找一种
新的解决这种特殊数量关系的方法。从而丰富学生解决问题的策
略,加强数学应用意义的培养。在教学设计和实践上,能否真正
有效的培养学生的应用意识,其关键重要的一环是,如何引导启
发学生面对实际问题,能主动尝试着从数学的角度运用比例的知
识去解决问题。
【教学目标】
1.能正确判断题中涉及的量是否成正比例关系,并能利用正比
例的意义正确解决问题;
2.通过让学生尝试解决问题的过程,培养学生分析问题和解决
问题的能力;
3.发展学生探究解决问题策略的能力,帮助其构建相应的知识
结构。
【教学重点】
掌握用正比例知识解答含有正比例关系问题的步骤和方法
【教学难点】
正确判断两个量是否成正比例的关系,找出相等关系并列出含有
未知数的等式。
【教学关键】弄清题中两种量的变化情况。
【教学准备】多媒体课件;学习导航卡。
【教学方法】尝试教学法、引导发现法等。
【教学过程】
★★赏识利导,尝试探究(11分钟)
师:看到这个课题,你觉得我们今天学习的内容跟什么有关?(跟
正比例有关)
(一)复习旧知,作好铺垫。(3分钟)
1.速度一定,路程和时间成()比例,关
系式:
2.全班的人数一定,每行的人数和行数成
()比例,关系式:
3.单价一定,总价和数量成()比例,
关系式:
【设计说明:通过复习旧知,让学生温故而知新,为学习新知作
铺垫。】
(二)自主尝试、合作探究
课件出示例5(情境图)
1.学生独立解答。(3分钟)
学生独立完成,然后教师指名汇报。
预设结果:
算术法:(1)12.8÷8=1.6(元)1.6×10=16(元)(板书)
(2)10÷8=5/412.8×5/4=16(元)
……
师:能给大家说说你是怎么想的吗?在这道题中,什么是不变
的?(单价),也就是说“每吨水的价格”不变。
师:别的同学还有什么异议吗?跟他做的一样的请举手,请你们
在赏识卡“课堂练习”那一栏记上第一100个分。
【设计说明:用以往学过的方法解决问题,有助于从旧知跳跃到
新知的学习,同时有利于用比例解决问题的检验,帮助学生在后
面的
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