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2024-10-27 发布于河南
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小学数学教学观摩活动听课记录.pdf

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小学数学教学观摩活动听课记录

4月18日下午，在东南大学的礼堂参加全国小

学数学“现代与经典”教研活动，有幸再次听到数

学王子张齐华老师的课，这次张老师带来的是一节

苏教版五年级上册的分数的意义，整节课给我最深

的感受是，张老师对教材的钻研很深，他大胆的用

自己的方式来教学，突破传统的教学观念，紧紧抓

住教学的难点——单位“1”，并且用单位“1”帮助

学生沟通整数与分数的意义，有机建立分数、1和

整数之间的内在联系，真正帮助学生实现对分数意

义的抽象与建构。由于自己的水平有限，不能把张

老师这节课的好处一一道来，下面附上我整理的张

老师的说课稿，也许能对了解整节课有所帮助。

把握数学教学的本质

《分数的意义》说课稿

1、什么是分数的意义？

2、“分数的意义”教学背景？

第一层次：结合一个具体的物体、图形认识简

单的分数。

第二层次：结合由一些对象组成的整体，认识

简单的分数。

第三层次：把前两者进行统整，提炼出单位“1”，

进而在更抽象的层面上概括出分数的一般意义。

3、教材的编排

教材在例题的基础上引导学生概括出分数的意

义，也就是书上那段完整的概念——一个物体、一

个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以

用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。

除此之外，还有分数单位的概念——把单位“1”平

均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做

分数。表示其中一份的数，叫做分数单位。

张老师没有拘泥于教材，而是让学生充分理解

单位“1”和分数的意义，但不要求学生机械的背出

概念，关于分数单位的教学张老师安排在第二课时。

关于概念通过板书来补充。

4、教学线索

传统的教学线索是逐步概括出概念；（见下面图

片1）张老师的教学线索是围绕单位“1”逐步展开，

帮助学生有机建立分数、1和整数之间的内在联系。

（见下面图片2、3）

5、“分数的意义”几个困惑？

困惑1：为什么叫单位“1”？

困惑2：如何有机建立分数、1和整数之间的内

在联系？

困惑3：如何真正帮助学生实现对分数的意义

的抽象与建构？

困惑4：如何实现由分数的无量纲性向有量纲

性的跨越？

6、由“分数的意义”引发的几点思考。

（1）教什么比怎么教更重要。

（2）备课要有整体意识。

（3）淡化形式，注重实质。

（4）教学结构的变革比教学形式的变革更迫切。