原创力文档粤教版六年级上册
科学教案.9
科学教案
.9
目录
TOC\o1-3\h\u第一单元物质的变化 1
第1課无处不在的物质变化 1
第2課混合与分离 1
第3課生锈与防锈 2
第4課燃烧与灭火 3
第二单元生物与环境 3
第5課植物与环境 3
第6課动物与环境 4
第7課食物链 5
第三单元遗传与进化 6
第8課代代相传的特性 6
第9課进化中的生物 6
第10課网络課堂——探索恐龙灭绝的原因 7
第四单元保护环境 8
第11課保护空气 8
第12課水质调查 9
第13課变废為宝 10
第14課友好的家园 10
第一单元物质的变化
第1課无处不在的物质变化
教学内容：书本第2-10页。
教学目的：
1、懂得物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。
2、学习试验设计、进行试验验证的能力，深入培养学生的观测能力、动手试验能力。
教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。
教学过程：
一、情境引入
由主題人物在厨房中发目前多种現象，让学生感受到身边到处都存在着物质的变化，引出“物质的变化是不是产生新物质”的问題，并板书課題《无处不在的物质变化》。
二、新授
（一）活动一：寻找身边的物质变化。
1、让学生观测煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些平常生活中時常能見下馬看花变化現象。
2、学生试描述这些变化前后及过程的現象。
（二）活动二：冰的融化。
1、回忆此前（四年级上学期）做过的蜡块加热的试验。
2、使用玻璃杯进行试验，观测冰融化成水的現象及做好记录，然后进行全班交流。
3、比较冰融化成水的过程与蜡块受热过程。
4、比较讨论后，学生轻易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。
5、讨论：P5页的現象。
（三）活动三：铁锈还是铁吗？
1、引导学生观测生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。
2、用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂紙打磨铁钉，既得铁锈和铁。
3、用磁铁靠近铁锈，进行观测。
学生根据自已的经验可以懂得磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了“铁锈还是不是铁”的答案。
3、活动延伸和应用：生活中尚有无类似铁生锈这样的变化呢？并与活动二作比较。
（四）活动四：研究蜡烛燃烧过程的变化。
环节1：点燃蜡烛，将一只手干燥的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会儿，观测現象。
环节2：将少許石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多出的石灰水。
环节3、将用石灰水湿润的烧杯，罩在火焰的上方，稍停一会，观测現象。
通过试验学生会发現蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。
（五）活动五：給物质变化分类。
1、出示书本的五种物质变化过程状况。
2、学生进行讨论，从而作出判断。
三、教学后记：懂得物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。
第2課混合与分离
教学内容：书本第11-15页。
教学目的：
1、初步理解物质混合与分离的某些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质不可逆。
2、学习几种混合与分离的操作措施。
3、根据观测到的事实，判断物质混合后与否发生了变化。
教学准备：玻璃杯、盐、水、沙……
教学过程：
一、问題引入
主題人物在厨房里不小心将盐撒到水里了。要想重新获得盐，应当怎么办？引出課題：《混合与分离》。
二、新授
活动一：物质的混合。（明确是两两混合）
1、让学生认真观测混合前各物质的特点，并写出混合后也許出現的現象。
2、学生按照书中的提醒进行混合。
3、在烧杯中进行试验，用玻璃棒反混合的物质搅拌均匀。
4、仔细观测，将混合前后的物质做对比。
5、阅读资料P14。
6、拓展：分离盐和水。安照书本P14-15页的四个环节进行试验。
活动二：分离混合物。
通过讨论得出：水和沙的混合物可以采用过滤的措施进行分离；水和油的混合物可以通过静置的措施分离；沙和绿豆的混合物可以用筛子筛去较细的沙子（假如绿豆较少，也可采用直接镊取绿豆的措施）；至少醋和小苏打的混合物，由于有新物质产生不能用分离。
教学后记：初步理解物质混合与分离的某些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质不可逆。学习几种混合与分离的操作措施。
第3課生锈与防锈
教学内容：书本第16-19页。
教学目的：
1、初步理解铁生锈的原因和常用的防锈措施。
2、培养学生试验设计能力及把科学应用于实际的能力。
教学准备：铁钉、水
教学过程：
一、问題引入
工人們給铁门刷油漆的時候一般都要先刷一种橙色的油漆（防锈漆），好奇的琪琪提出“铁门為何
文档评论（0）