Unit 10 单元整体教学设计-【大单元教学】七年级英语下册（人教版）.pptx

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Unit10

主题意义引领下的单元整体教学设计

06设计特色及反思

02单元内容研读

04单元整体设计

05课例展示

01理论依据

学情分析

理论依据

结合实际教学案例，提出在整体设

计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。

基于主题意义的初中英语单元整体

教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。

单元整体教学

理论依据

核心素养

教学策略

单元内容研读

语篇研读和课时安排

基于新课标对于本单元出现的各类语篇进行解读，细化课时安排和每节课的目标。

单元内容研读

对于第十单元的主题进行深刻解析，从what、why、

how三个角度解读文本。

单元主题概览

深刻挖掘文本内容，了解文章结构和写作目的，研究学科育人的突破口。

单元内容研读

主题意义

学会礼貌得询问需求和回答需求，可以在餐厅点餐

单元功能

对食物进行询问并点餐

单元主题

人与社会

单元话题

食物

单元主题研读

本单元以餐厅点餐为依托，讲解了不同的食物

通过对于食物的讲解，引出餐厅点餐的用语，引导学生礼貌的询问和回答需求，同时让学生了解不同国家的生日主食，扩宽视野。

通过听力、对话和阅读文段等形式，向学生介绍不同的食物，区分可数名词和不可数名词

What

Why

How

单元主题研读

单元目标概览

语言知识

可以掌握食物相关的可数和不可数名词

掌握what引导的特殊疑问句

思维品质

学会分类归纳可数名词和不可数名词

可以根据所听或所读内容整理表格信息

能将所学的食物名称进行分类

语言能力

能够熟练运用目标语言对对方的需求进行提问

可以书面输出广告性质的文体，为餐厅做介绍

文化意识

了解不同国家的生日饮食习俗尊重各国文化

SB1a-1d

增加了更多的食物类的单词，增设了打电话点餐的情景

SB2a-2c

介绍了食物各地人们庆祝生日时不同的饮食文化，深透了文意识的培养

SB3a-selfcheck

开放性话题，让学生自己设计菜单，为餐厅撰写广告，在较为真实的语境中激发学 生主动参与的意识

通过餐厅点餐，引入本单元食物名称，对话询问客人的需求

SA2a-2c

增加了描述大份、中份、小份的表达，更细致的询问和表达需求

SA2d

两个学生在中餐厅点餐，设计口语点餐的日常用语，涉及some和any的用法。

单元语篇研读

SA1a-1c

SA1a-2cSA2d-3cSB1a-1dSB2a-2cSB3a-self

check

在餐厅点餐，引入本单元

的主题词汇，和点餐的基加入了电话点餐的场景，发挥想象力，设计餐厅菜

本句型更加贴合实际情况，涉及单和广告，在写作中运用

到电话点餐所需要的信息。目标语言

两位中国学生在餐厅和服

务员的对话，展示在日常生活中如何点餐。

介绍了英国和中国在生日

时不同的饮食习惯，扩宽

了学生的视野

单元语篇关联

11

学情分析

词汇

学生知道一些基本的食物名词，如potato、chicken、noodles等

语法

学生对于what引导的特殊疑问句已有先前学习的储备基础。

思维

学生可以从听力中抓取关键信息，可以整理成相应的表格形式

文化

学生知道中国的生日饮食习惯

unit10

01.

02.

03.

04.

已有基础

01.名词的数

学生没有强化可数名词和不可数名词的概念，容易忽略复数情况

02.询问需求的问句

对于如何询问他人的需求不会选择合适的句型

03.文化差异

对于国外的生日饮食习惯不甚了解

04.广告写作

unit10

七年级学生在食物知识方面也存在一些欠缺

学生们之前没有接触过广告这类文体，比较有难度

存在问题

发展需求

学生需要进一步学习对食物根据可数和不可数分类，加强对于点餐日常口语的输入，做到礼貌、得体的表达需求。了解其他国家的生日饮食习

惯。

发展途径

通过多模态的教学方法