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一年级下数学教案牧童认识图形青岛版

【教学目的】

1．结合详细情境，探求并发现复杂周期现象中的陈列规律，能依据规律处置复

杂的效果。

2．阅历自主探求、协作交流的进程，体会圈一圈、数一数、计算等处置效果的

不同战略。

3．在探求规律的进程中体会数学与常生活的联络，取得成功的感受。

【教学重难点】

教学重点：发现复杂周期效果的规律并能处置效果。

教学难点：确定几个物体为一组，怎样依据余数来处置效果。

【教学进程】

一、导入：创设情境，导入新课师：教员给同窗们变一个小魔术。

〔教员渐渐地从魔术箱中扯出一串按〝红、黄、绿〞规律陈列的彩旗。彩旗有一

局部在箱内没全扯出来。〕

师：细心观察，彩旗的颜色有什么特点？

生：彩旗是按〝红、黄、绿〞的顺序陈列的。

生：它们的排放是有规律的，〝红、黄、绿〞3个一组，重复出现。

师〔总结〕：这些彩旗是按每3个一组的规律不时重复出现的，我们把这种循环

往复、不时循环出现的现象叫周期现象。

【设计意图】以教员变小魔术吸引先生留意力，激起兴味，在教员缓慢扯出彩旗

的进程中，先生初步感受彩旗颜色的陈列规律，引入对周期现象的学习。

二、讲授：你说我讲，学习新知活动一：探求周期现象。

师：生活中你还见到过哪些周期现象？

生：1星期有7天，从周一到周日，7天一星期，这也是周期现象。

生：1年12个月，从1月到12月，也是周期现象。

生：太阳每天从西方升起，从西方落下。

生：衣服上的图案按周期陈列。

〔先生交流，相互评价。〕

〔教员借助课件展现几组有规律陈列的图案，逐组出现。〕

师：下面几组图形，哪些是周期现象？是周期现象的能说出它们的陈列规律吗？

△O

口△O

口△O

口

+一×÷+一×÷+一×÷

【设计意图】以先生的认知开展水平和已有阅历为基础展开学习。看法周期现象

后，放手给先生提供充足的时间和空间。结合理想生活，先生再次感受周期现象，

经过对几组周期现象的交流活动，加深对周期现象陈列规律的看法。

活动二：周期现象中的陈列规律。

师：〔结合彩旗实物〕观察这条彩旗的颜色，〝红、黄、绿〞3个一组，第1个

是什么颜色？第2个呢？第3个呢？

〔先生十分轻松地回答出来。〕

师：如今不看彩旗，请你回答，第2组第1面旗是什么颜色？第2组第3面呢？

第4组【第2面呢？

〔教员指名，先生回答。〕

师：为什么你不看彩旗就能猜出彩旗的颜色，外面有什么窍门吗？

〔先生小组交流。〕

〔先生汇报交流。〕

生：由于小旗是按周期陈列的，第1组是按〝红、黄、绿〞陈列的，第2组也是

按〝红、黄、绿〞陈列，第4组也是。

师：你们赞同他的说法吗？也就是说按〝红、黄、绿〞成周期规律排放的小旗，

每一组的陈列都是有规律的，每一组的第1个是白色，第2个是黄色，第3个呢？

只需知道它足每组中的第几个，就可以依据规律判别出它是什么颜色。

师：你能依据它们的陈列规律，按要求作出判别吗？〔教员课件演示。〕

第4组第2个数是()。

2、5、3、2、5、3………

第6组第4个图案是()。

▲口◆

▲口◆

▲口……

【设计意图】看图的进程是先生感知陈列规律的进程，是探求和处置效果的基础。

先生在一年级对陈列规律曾经有了初步的看法，关于寻觅陈列规律并不困难。教

学时，应引导先生细心观察，发现彩旗排放的规律，给予先生充足的时间，让先

生实在体会到彩旗是以〝几个一组〞依次不时重复出现的，充沛感知周期现象中

的陈列规律。

活动三：探求第17面小旗是什么颜色的。

(1)独立探求。

师：想想看，第17面小旗是什么颜色的？

师：细心观察图形的陈列规律，先想一想，再在本子上圈一圈、算一算，然后把

自己的想法和小组的同窗说一说。

〔先生用自己喜欢的方法探求效果，教员巡视，及时协助有困难的先生，先生组

内交流。〕

(2)汇报交流。

先生能够出现的方法：

①画一画

绿

黄

红

②数一数。

l红2黄3绿4红5黄6绿7红8黄9绿……

【设计意图】在充沛探求的基础上及时组织小组交流，引发思想的碰撞，不时完

善处置效果的战略和方法。先生借助学具操作或课件演示的方式，体会陈列规律，

为计算战略的了解做好铺垫。

③算一算。

师：刚才同窗们运用数一数、圈一圈的方法都能找到第17面小旗的颜色，除了

数一数、画一画，还有其他的方法吗？

生：假设知道第17面小旗是第几组的第几面就能很快知道是什么颜色。

生：17÷3=