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一年级下数学教案牧童认识图形青岛版
【教学目的】
1.结合详细情境,探求并发现复杂周期现象中的陈列规律,能依据规律处置复
杂的效果。
2.阅历自主探求、协作交流的进程,体会圈一圈、数一数、计算等处置效果的
不同战略。
3.在探求规律的进程中体会数学与常生活的联络,取得成功的感受。
【教学重难点】
教学重点:发现复杂周期效果的规律并能处置效果。
教学难点:确定几个物体为一组,怎样依据余数来处置效果。
【教学进程】
一、导入:创设情境,导入新课师:教员给同窗们变一个小魔术。
〔教员渐渐地从魔术箱中扯出一串按〝红、黄、绿〞规律陈列的彩旗。彩旗有一
局部在箱内没全扯出来。〕
师:细心观察,彩旗的颜色有什么特点?
生:彩旗是按〝红、黄、绿〞的顺序陈列的。
生:它们的排放是有规律的,〝红、黄、绿〞3个一组,重复出现。
师〔总结〕:这些彩旗是按每3个一组的规律不时重复出现的,我们把这种循环
往复、不时循环出现的现象叫周期现象。
【设计意图】以教员变小魔术吸引先生留意力,激起兴味,在教员缓慢扯出彩旗
的进程中,先生初步感受彩旗颜色的陈列规律,引入对周期现象的学习。
二、讲授:你说我讲,学习新知活动一:探求周期现象。
师:生活中你还见到过哪些周期现象?
生:1星期有7天,从周一到周日,7天一星期,这也是周期现象。
生:1年12个月,从1月到12月,也是周期现象。
生:太阳每天从西方升起,从西方落下。
生:衣服上的图案按周期陈列。
〔先生交流,相互评价。〕
〔教员借助课件展现几组有规律陈列的图案,逐组出现。〕
师:下面几组图形,哪些是周期现象?是周期现象的能说出它们的陈列规律吗?
△O
口△O
口△O
口
+一×÷+一×÷+一×÷
【设计意图】以先生的认知开展水平和已有阅历为基础展开学习。看法周期现象
后,放手给先生提供充足的时间和空间。结合理想生活,先生再次感受周期现象,
经过对几组周期现象的交流活动,加深对周期现象陈列规律的看法。
活动二:周期现象中的陈列规律。
师:〔结合彩旗实物〕观察这条彩旗的颜色,〝红、黄、绿〞3个一组,第1个
是什么颜色?第2个呢?第3个呢?
〔先生十分轻松地回答出来。〕
师:如今不看彩旗,请你回答,第2组第1面旗是什么颜色?第2组第3面呢?
第4组【第2面呢?
〔教员指名,先生回答。〕
师:为什么你不看彩旗就能猜出彩旗的颜色,外面有什么窍门吗?
〔先生小组交流。〕
〔先生汇报交流。〕
生:由于小旗是按周期陈列的,第1组是按〝红、黄、绿〞陈列的,第2组也是
按〝红、黄、绿〞陈列,第4组也是。
师:你们赞同他的说法吗?也就是说按〝红、黄、绿〞成周期规律排放的小旗,
每一组的陈列都是有规律的,每一组的第1个是白色,第2个是黄色,第3个呢?
只需知道它足每组中的第几个,就可以依据规律判别出它是什么颜色。
师:你能依据它们的陈列规律,按要求作出判别吗?〔教员课件演示。〕
第4组第2个数是()。
2、5、3、2、5、3………
第6组第4个图案是()。
▲口◆
▲口◆
▲口……
【设计意图】看图的进程是先生感知陈列规律的进程,是探求和处置效果的基础。
先生在一年级对陈列规律曾经有了初步的看法,关于寻觅陈列规律并不困难。教
学时,应引导先生细心观察,发现彩旗排放的规律,给予先生充足的时间,让先
生实在体会到彩旗是以〝几个一组〞依次不时重复出现的,充沛感知周期现象中
的陈列规律。
活动三:探求第17面小旗是什么颜色的。
(1)独立探求。
师:想想看,第17面小旗是什么颜色的?
师:细心观察图形的陈列规律,先想一想,再在本子上圈一圈、算一算,然后把
自己的想法和小组的同窗说一说。
〔先生用自己喜欢的方法探求效果,教员巡视,及时协助有困难的先生,先生组
内交流。〕
(2)汇报交流。
先生能够出现的方法:
①画一画
绿
黄
红
②数一数。
l红2黄3绿4红5黄6绿7红8黄9绿……
【设计意图】在充沛探求的基础上及时组织小组交流,引发思想的碰撞,不时完
善处置效果的战略和方法。先生借助学具操作或课件演示的方式,体会陈列规律,
为计算战略的了解做好铺垫。
③算一算。
师:刚才同窗们运用数一数、圈一圈的方法都能找到第17面小旗的颜色,除了
数一数、画一画,还有其他的方法吗?
生:假设知道第17面小旗是第几组的第几面就能很快知道是什么颜色。
生:17÷3=
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