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幼儿早期阅读教育课题研究开
题报告
LT
中班幼儿早期阅读教育课题研究
开题报告
一、课题背景
随着幼教界对早期阅读的关注。早期阅读已成为世界性的潮流,
20世纪80年代开始,一些兴旺国家已经把儿童智力开展的重点转移
到阅读能力的培养上。当前,幼儿潜能开发与早期教育已成为世界性
的热点,它主要是围绕着21世纪的可持续开展而进行的人才竞争而
展开的。幼儿园教育指导纲要〔试行〕明确指出:“要利用图书、绘
画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅
读和前书写的技能。纲要主张把幼儿语言作为一种终身技能来培养,
开发幼儿阅读智力潜能,要求幼儿园应加强早期阅读的培养,否那么
将延误幼儿语言的学习。研究说明,3—8岁是人的阅读能力开展的
关键期,儿童需要养成阅读的习惯、形成阅读的能力,在阅读学习过
程中能够独立思考,尽管他们不识字,但他们能够自己与书对话,成
为自主的阅读者。因此用科学的方法引导孩子,认真培养孩子的早期
阅读习惯具有十分积极的现实意义。
二、问题的提出
我们知道幼儿期是语言开展的最正确时期,抓好这个时期幼儿早
期阅读的培养对提高幼儿口语表达能力和顺利地完成口头语言向书
面语言的过渡,对进入小学学习书面语言有着重要的作用。为了提高
幼儿早期阅读水平,探讨研究有效的教学方法,特提出本课题的研究。
三、核心概念的界定
早期阅读:是指学前儿童从低幼读物〔图画书或图夹文图画书〕
中获取信息,理解读物内容的过程,是学前儿童学习接触书面语言的
行为表现与行为能力,是口头语言向书面语言过渡的前期读写准备。
幼儿早期阅读教育:是指学前儿童通过图画书〔或图夹文图画书〕的
阅读或成人生动形象的朗读,学习口头语言向书面语言过渡,并获得
前阅读、前书写和前识字的经验,到达语言、思维和想象个性等协同
开展的过程。
四、课题研究的目标及内容
〔一〕研究的目标
1.理论目标
通过本课题研究,试图从教育理论与实践上探索幼儿园阅读教
学,使幼儿在阅读过程中找到适宜的途径,积累阅读经验,建立良好
的自主阅读能力和习惯,丰富幼儿的口语表达能力及思维能力。
2.培养目标
〔1〕提高幼儿学习书面语言的兴趣,积极主动接近书面语言的
愿望,帮助幼儿获得热爱书籍,养成自觉阅读的良好习惯,乐意观察
图书中的各种符号,对文字有好奇心和探索的欲望。
〔2〕幼儿初步知道书面语言和口头语言的关系,并有所了解书
面语言的重要性。
〔3〕帮助幼儿掌握早期阅读的技能,提高他们的书面语言的敏
捷水平。
〔二〕课题研究的根本内容
1.如何选择早期阅读活动内容〔前阅读、前识字、前书写〕
2.促进早期阅读的有效途径
3.采用哪些方法进行早期阅读活动
五、研究对象及范围
以本园小、中、大三个年龄段的幼儿作为实验对象,探索通过早
期阅读提高幼儿语言开展水平的有效指导策略。
六、课题研究的方法
1.采用文献法和小组研讨法:在大量阅读文献资料和共同探讨
的根底上,理解幼儿早期阅读的意涵和结构因素,并对这一概念作出
界定。采用理论学习与实际行动相交融的情景观察的调查方法,了解
幼儿心理开展的一般趋势、开展的特点。
2.理性思辨和经验总结相结合的方法构建3—6岁幼儿早期阅读
的培养策略。
3.采用行动反思法进行培养策略的实证性研究。
4.为了保证早期阅读活动的顺利进行,我们遵循从幼儿的身心
特点出发这个总原那么,依照阅读的识别、分析、联想、推理、预测
五大层次的过程原理,总结和归纳了如下过程性阅读方法:
〔一〕自我感受法
指幼儿自主阅读、自己观察、自我感受,获得图书信息的方法,
重在培养幼儿自主阅读的意识和能力,让幼儿获得有序阅读的经验。
此方法经常在集体阅读教学活动中广泛运用和师幼共读时配合使用。
〔二〕师幼共读法
指教师和幼儿一起翻阅图书,通过教师有序地讲读帮助幼儿理解
图书内容和主题的方法。此方法重在教师良好示范阅读的演示,生动
活泼的讲解和开放互动的提问的运用,促使幼儿理解图文对应,明白
符号与文字关系转换的重要方法。
〔三
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