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义务教育均衡发展总结

义务教育均衡发展总结

201*201*学年第一学期义务教育均衡发展工作

总结

我校作为一所义务教育阶段学校，自“十一五”以来牢固树立“为了每一个学

生的终身发展”的理念，并把为了每一个孩子的健康快乐成长作为学校一切工作的

出发点和落脚点，努力办好让人民群众满意的义务教育学校。根据《××》和

《××》文件精神，结合我校实际现将本学期工作总结如下：

（一）创新管理，乘势而上，厘清学校发展方向

学校领导班子用创新的视角思考学校管理，强化内部管理，建立了更加高效、

民主、科学的学校管理制度。201*年以来，我校改变学校管理格局，在条线上设置

学校教学管理部、学生德育部、体艺科卫部、后勤服务部等管理部门，属校长室直

接领导。经过一年不断的磨合与调整，如今我校有效运作并积累了实施经验，显现

出效率高，反馈快的特点。教育教学氛围浓厚，学生发展态势良好，学校管理效能

提高。

（二）加强师资建设，打造优秀师资队伍

针对青年教师众多并逐渐成为教师队伍主体力量的现状，学校积极探索与优化

教师培训与培养机制，采用“双培养”策略进行队伍建设，将青年教师培养成学校

管理人才和专业发展人才，提高学校师资队伍水平。

1、加强指导工作领导跟踪听课，深入教学一线，完成听评课任务，并及时与

教师交换意见，共同研讨，解决实施过程中存在的问题。领导深入各年级指导工

作，充分发挥骨干教师的示范和“一对一”帮带作用，各年级教研工作按计划进

行，既丰富多彩又均衡发展。本学期

我校举办了“201*201*学年徒弟汇报课”及“201*201*学年徒弟入门课”的活

动。

2、调整培训格局本学期我们立足学校、教师实际，开展形式多样的校本培训

活动。在教导处的安排下，以教研组为单位，带领老师听推门课。我们切实把备

课、听课、上课、评课、反馈、总结落到实处，不走过场，把每一次“推门课”当

作提高业务水平的一个机会，互相学习，取长补短。每次“推门课”各教研组教师

都要全程参与，真实评价，提出有建设性的意见，提高活动的含金量。我们还要把

教师参与培训活动的情况列入教师的年度考核。（三）课堂改进，专业提升，助推

学校内涵发展

面对急需把学校建设成优质公办义务教育学校的要求，为使学校的课堂教学质

量能够再有所突破，让课堂更适合学生发展，学校开展系列教学研究活动，促进了

学生的主动学习与教师的专业发展。1、采取“一人学习，众人受益”式培训。学

校要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训

时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、讲

汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

2、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。即充分发挥我校那些实践经验

丰富、理论水平较高的各级骨干教师的带头示范作用，通过讲座或示范课向其他教

师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能，促进全体教师专业水平的提

升。

3、做好“请进来”工作。针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，本

学期我们邀请××老师来校开展《××》的专题讲座，进行“临床会诊，现场诊

断”，找出问题及原因，制订对策措施，帮助教

师解答疑难。

（四）打造德育品牌，民汉均衡发展

1、民汉一体化管理的深入和发展。我校在管理中推行的党支部领导下的校长

负责民汉一体化的管理模式，确保党支部在学校的政治领导、组织领导和行动领

导，我们在此基础上在管理中坚持中层以上领导及各口负责人民汉结对子即：副校

长之间、主管学籍主任之间、教科研课题管理主任之间、德育主任与大队辅导员之

间、保健老师之间、年级组长之间做到点对点、面对面的同步交流发展，从而促进

我校民汉均衡快速发展，最显著的成果是同开一个会、同升一面旗、同搞一个活

动、同上一节课，达到了民汉管理、思想、行动的高度统一，民语系领导、师生汉

语水平大幅度提高。民汉合校的核心目标,是在民族学校与汉族学校合并的基础之

上提升“双语”教育水平,提高少数民族的教育质量,促进各民族之间的共同发展,

使各民族达到文化、心理、情感上的融合。达到这一目标,在少数民族实行双语教

学具有巨大的现实意义。

2、以教育科研为载体，促进校内民汉教育水平和谐均衡发展。在教师中积极

推行民汉结对子教育科研水平同步提高。为了提高“双语”教学水平，在学校教导

处的组织下，自201*年以来学校开展了每学年一期民汉教师手拉手结对子和