小学数学_有小括号的混合运算教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

有小括号的混合运算教学设计

一、激趣导入：

1、师：同学们，前面我们已经学习了没有括号的混合运算，同学们也都已经掌握了它们的

运算顺序。今天，老师带来了几道数学题我们一起来交流一下。请看：（师出示：口算题卡）

并板书：混合运算

生：说出运算顺序并做题。

2、师：为了鼓励同学们刚才良好的表现，今天老师特地为你们带来一位神秘的嘉宾，它只

要一出现，刚才我们做的几道题那可是面目全非，运算顺序完全改变了。它是谁呢？请同学

们猜一猜。

师板书：小括号。课件出示：

生：请说出各题的运算顺序并计算。

小结：我们在一年级时就知道一个算式里有括号，要先算括号里面的。同样，在混合运算

里，如果一个算式里有括号，我们也要先算括号里面的。

二、探究新知：

（一）、独立尝试有小括号的混合运算：（课件出示）

7×（7－5）（77－42）÷7

师：上面的题你们能用脱式做一做吗？

生：在练习本上做题，找两名生到板前板演。

（二）、反馈交流，有小括号的算式的运算顺序。

师：1.这两道题你们是怎么算的？

2.先算什么？再算什么？

3.在有小括号的混合算式中，按怎样的运算顺序进行计算呢？

小结：算式里有小括号的，我们要先算括号里面的。在脱式计算时要

注意在算式下面第一行抄下没有参加计算的数和运算符号，在

第二行写出第二步计算的结果。等号要对齐。

生：找几名生回答。

三：巩固练习：

（一）计算：

76－（12＋25）（12－5）×348÷（8－2）

34－（28－13）6×（7＋2）（88－56）÷8

师：1.这6道题有什么相同点?

2.有小括号的算式，按怎样的运算顺序进行计算？

生：分三组同学进行计算。并全班反馈交流。

（二）、说出各题的运算顺序并计算：

生做在练习本上。

4＋5×7（72－18）÷924÷4＋2

（4＋5）×772－18÷924÷（4＋2）

师：每组中上、下两题有什么相同点和不同点？

小结：算式里有括号的，要先算括号里面的。

（三）、先填空，再列综合算式：（课件出示）略。

师：请同学们打开课本49页做在课本上。

生：做在课本上。

师：什么时候需要加小括号？全班同学进行交流。

（四）在数字间填写适当的运算符号使等式成立。

222=2

师：

1.你看见什么了？

2.你能在前三个“2”之间填上合适的运算符号，使这个

算式的运算结果等于第四个“2”吗？

生：动脑思考并回答，集体交流。

四、课堂总结：

师：今天这节课你学习了哪些内容？都有什么收获？

生：生说收获。（略）

五、课堂作业：

1、51页练习十一第7题。

2、51页练习十一第11题。

学情分析

运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。二年级学生已经学会了

加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算

基础，但对于二年级的学生来说，理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算式”

的运算顺序是比较困难的。因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，经历“观察算式——

回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程，既发展

了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。以观察、比较、分组讨论、推理和

应用及口算、听算为主线。使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。采用问题——

发现法与讨论法相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动

获得新知。在回顾小括号的作用的基础上，直接将相关知识迁移推广到含有两级运算的混合

运算中，对学生来说难度也就降低了。

《含有小括号的混合运算》效果分析

本节课教学的是含有小括号的混合运算，是在学生已经掌握了既有加法或减法又有乘

法或除法的两步运算顺序的基础上安排的。括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用