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八上 第五单元单元
教你会读事物说明文
——八年级上册第五单元整体教学设计
123
王卓妍 邓 杨 赖建藤
1深圳市龙华区教育科学研究院附属实验学校，广东深圳518000
2深圳市龙华区同胜学校，广东深圳518000
3深圳市龙华区民治中学，广东深圳518000
八年级上册第五单元是说明文单元，人文主题为“文明印记”，是学生初中
阶段第一次正式接触说明文，选编的四篇课文均为事物说明文，既有科学性事
物说明文《中国石拱桥》，也有文艺性事物说明文《苏州园林》《蝉》和《梦回繁华》，
类型较为丰富，特点各有不同，主要介绍中国建筑、古典园林、动物的生命历程、
艺术画作。这些事物说明文主要通过巧妙的组织结构、综合运用说明顺序、合理
使用说明方法、准确生动地使用字词等，突出说明对象的特征，字里行间闪烁着
智慧的光芒，教学时应引导学生体会作者传递的文明印记之美，思考如何使自
己成为古老文明的传承者。
文体上，四篇文章都是说明文，都带有或多或少的文学笔法。不论师生，可
能都很难一下就捕捉到其中的差别。如果我们把眼光先离开文本，转向作者，可
能会发现一些端倪。茅以昇首先是一个桥梁专家，因此在写作中会有许多科学
数据的出现；叶圣陶是一位教育家、作家，写作时自然会运用规范的词语与句式，
文章充满了规范整饬的美感；法布尔虽然是一位昆虫学家，但他同时也是一位
作家，他对动物有着发自内心的热爱，往往把昆虫当作人，把昆虫社会当作人类
社会，因此他的笔下不仅倾注了极其细腻的观察，还倾注了抑制不住的喜爱之
情；毛宁的身份也首先是一位作家，因此在他的眼里，《清明上河图》首先不是
其具有的美术价值，而是其具有的文化和历史价值。正是四个作者身份的差异，
造成了四篇作品同中有异的审美风格。
“教你会读事物说明文”单元整体设计，基于学情，以教材内容为基础，以“创
作一篇‘如何阅读事物说明文’的说明性文章”为核心任务，驱动学生深入阅读
课文文本，通过“范文引路：开启学习之旅”“同中有异：明察变化之道”“学而
时习：精进阅读之法”和“以写促思：阐释读之要义”四个课段的学习，让学生
掌握一定的阅读事物说明文的策略，学会阅读不同类型的事物说明文，培养自
己思维的条理性和严密性。
2021.07-08·初中87
单元八上 第五单元
◆学习目标
、、
·归纳概括作者是怎样运用合理的说明顺序安排文章结构使用恰当的方法组织材
标目言语料和说明语言的。
，。
·比读四篇课文分析科学性事物说明文和文艺性事物说明文在语言表达上的异同点
｛
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