12《关雎》教学设计.pdfVIP

教学设计

《关雎》教学设计

笮黑河市第四中学吕晓元北安市石泉中学娄秉军

教学目标鸣叫起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的联想。由此奠

1.知识与能力：初步了解诗经在文学史上的地位，了定了全篇的抒情中心。此处，写鸠鸟鸣叫，既象征男女欢

解赋、比、兴的表现手法。爱，又给诗歌增添了浓浓的欢乐气氛。

2.过程与方法：通过多种形式朗读课文，体会文章所第二行：诗歌运用比喻的手法，以时而向左、时而向

表达的思想情感。右挑选、采摘荇菜的动作，隐喻淑女难以追求。

3.情感态度与价值观：了解古代劳动人民追求美好第三行：通过对君子求之不得的具体情态的细致描

爱情的思想感情。写，极其逼真地表现了他对心目中恋人的痴情和执着。

教学步骤第四、五行：虚写君子在想象中与淑女相会的情景。

一、导入新课诗歌仍以来采摘荇菜的眼前情景起兴，设想这位女子已

播放由课文改编的动画片，观看后请学生概括片中经答应君子的要求，于是他兴奋地弹奏琴瑟、敲击钟鼓来

的主要内容。亲近她，友爱她，并使她快乐异常。

二、介绍作品诗歌通过对这种幻想的烘托渲染，将主人公追求爱

学生根据自己查找的资料介绍《诗经》。情的炽烈专一表现得淋漓尽致。这首诗很短，却很完整，

教师整理强调：《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收是一首古老而优秀的民歌作品。

入自西周初期（公元前十一世纪）至春秋中叶（公元前六五、问题探讨

世纪）约五百余年间的诗歌三百零五篇。最初称《诗》，汉1.此男子为何喜欢这女子？

代儒者奉为经典，乃称《诗经》。《诗经》是中国韵文的源（教师引导学生：这女孩不仅仅是美丽善良，而且还

头，是中国诗史的光辉起点。所谓《诗经》“六艺”，指的是表现出劳动中的女子的古朴美。）

风、雅、颂、赋、比、兴。风：“风土之音曰风”，是各国的土2.他为什么不去追求她？而只是在那里单相思？

乐民歌。雅：“朝庭之音曰雅”，是朝庭里的乐歌，分“大3.老师知道青春期的你们现在也有自己喜欢的异性

雅”和“小雅”。颂：“宗庙之音曰颂”，是宗庙演唱的祭歌，同学，怎样处理情感问题才是正确的呢？

有“周颂”“鲁颂”“商颂”。赋：“赋者，敷陈其事而直言之（教师引导学生：应该利用好时光努力学习，把与异

也。”即陈述铺叙。比：“比者，以彼物比此物也。”即对人性同学间的真纯的情感深埋在心里，将来或许也是一段

或物加以形象的比喻。兴：“兴者，先言他物以引起所咏美好的回忆。）

之言也。”即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌六、教师小结

咏的内容。这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往

三、朗读课文情深的追求和对美满婚姻的渴望。

1.教师播放课文录音，学生小声跟读，注意字音、节写作特色：1.运用重章叠唱、回环咏唱的章法。2.起

奏、情感。兴的艺术手法鲜明。3.双声叠韵的运用，增强了诗歌的节

2.学生自由朗读，前后