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教学设计
课程基本信息
学科
科学
年级
五年级
学期
秋季
课题
机械摆钟
教学目标
1.科学观念目标
通过对摆钟以及自制摆1分钟内摆动次数的重复观测,知道同一个摆在相同时间内摆动次数相同,认识到人们基于摆的等时性原理制成了摆钟,使时间的计量误差更小。
2.科学思维目标
基于实验中观察到的现象及获取的数据,能运用分析、比较的方法,阐明摆的运动规律。
3.探究实践目标
通过了解摆钟的构造,能制作一个简易摆并探究摆的运动特点;在实验中能淮确地重复观测摆在1分钟内摆动的次数。
4.态度责任目标
在研究摆运动规律的过程中,能保持严谨观测的态度;通过制作、观测摆,发展对计时工具研究的兴趣。
教学重难点
教学重点:
基于数据的整理分析,理解摆的等时性原理。
教学难点:
准确地观测摆钟,探究自制摆运动的特点。
教学过程
一、聚焦:摆钟是怎样计时的(预设5分钟)
1.提问:同学们,你们知道现在几点了吗?
(由现代计时工具引出古代计时工具:日晷、水钟、沙漏等)
2.谈话:借助这些工具我们可以知道大概的时间,人们一直在探索更精确的计时器,摆钟的出现大大提高了钟表的精确度。通过伽利略的故事引出机械摆钟。
3.板书课题:机械摆钟
4.通过对比油灯和摆钟在结构上的相同点,引出单摆的结构:摆绳、摆锤。
二、探索:摆的等时性(预设30分钟)
(一)观察钟摆的运动
1.组织讨论:你们见过机械摆钟吗?摆钟是怎样来计量时间的?师出示机械摆钟,学生观察摆钟并组内交流。
(预设:它根据摆动的次数计时、摆钟的摆一秒钟摆一次……)
课件展示摆钟的结构图,介绍摆锤、摆绳。
2.提问:为什么摆钟能够更精确地计时?
(预设:它的摆动是有规律的……)
3.预测:猜测一下摆钟里的摆一分钟能摆动几次。
4.提问:怎么测量摆在一分钟内摆动的次数?怎样算摆动一次?
(预设:测一下一分钟内这个摆摆动的次数,从起点出发回到起点算摆动一次……)
教师演示测钟摆摆动的次数:一次、两次、三次。
5.引导思考:只花一分钟测一次行吗?再测一次还会是这个结果吗?
(预设:需要进行重复实验……)
6.学生实验,完成记录单任务一,师巡视。
7.组织交流:对比三次测量结果,说一说你的发现。
(预设:钟摆每分钟摆动的次数是相同的)
8.提问:现在你能理解它为何能精确地计时了吗?
(二)自制单摆,观察摆运动的特点
1.过渡:除了摆钟里的摆,其他的摆在摆动时是否也有同样的规律呢?我们也动手做一个摆,研究一下它摆动时的特点。
2.出示材料,演示单摆的制作。
3.布置任务:请同学们利用上述材料做一个摆,让你的摆自由摆动起来(幅度不能过大或过小)。
4.研讨方案:如何准确地去测量摆在1分钟内摆钟的次数?
问题1:测几次?(预设:测三次)
问题2:如何分工?
(预设:需要至少三名同学密切配合,一个计时员、一个计数员、一个记录员……)
5.小组上台演示。
6.分组实验:学生组内分工合作,观测摆在一分钟内摆动次数,完成记录单中的任务二和任务三。师巡视指导,汇总每组数据。
7.提问:你们自制的摆在相同时间内摆动的次数会相同吗?(预设:相同)
8.提问:对比不同小组的数据,你有什么发现?
(预设:同一个摆,在相同时间内摆动的次数相同,不同的摆在相同时间内摆动的次数不同。)
三、拓展(预设5分钟)
1.提问:在刚才的实验中,我们还观察到摆的运动有什么特点?
(预设:摆在运动的过程中,由于受到空气阻力、重力等等因素的影响,摆动的幅度越来越小,最后会停止下来。)
2.提问:同一个摆,在摆幅变小的过程中,不同时段的摆动次数是否一样呢?
(预设:相同。)
3.学生实验,完成记录单任务四,师巡视。
7.组织交流:对比不同时段的测量结果,说一说你的发现。
(预设:同一个摆,相同时间内摆动次数相同,与摆幅大小无关。)
备注:教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分,如有其它内容,可自行补充增加。
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