小学科学教科版五年级上册：4.机械摆钟-教学设计 (2).docx

教学设计

课程基本信息

学科

科学

年级

五年级

学期

秋季

课题

机械摆钟

教学目标

1.科学观念目标

通过对摆钟以及自制摆1分钟内摆动次数的重复观测，知道同一个摆在相同时间内摆动次数相同，认识到人们基于摆的等时性原理制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

2.科学思维目标

基于实验中观察到的现象及获取的数据，能运用分析、比较的方法，阐明摆的运动规律。

3.探究实践目标

通过了解摆钟的构造，能制作一个简易摆并探究摆的运动特点；在实验中能淮确地重复观测摆在1分钟内摆动的次数。

4.态度责任目标

在研究摆运动规律的过程中，能保持严谨观测的态度；通过制作、观测摆，发展对计时工具研究的兴趣。

教学重难点

教学重点：

基于数据的整理分析，理解摆的等时性原理。

教学难点：

准确地观测摆钟，探究自制摆运动的特点。

教学过程

一、聚焦：摆钟是怎样计时的（预设5分钟）

1.提问：同学们，你们知道现在几点了吗？

（由现代计时工具引出古代计时工具：日晷、水钟、沙漏等）

2.谈话：借助这些工具我们可以知道大概的时间，人们一直在探索更精确的计时器，摆钟的出现大大提高了钟表的精确度。通过伽利略的故事引出机械摆钟。

3.板书课题：机械摆钟

4.通过对比油灯和摆钟在结构上的相同点，引出单摆的结构：摆绳、摆锤。

二、探索：摆的等时性（预设30分钟）

（一）观察钟摆的运动

1.组织讨论：你们见过机械摆钟吗？摆钟是怎样来计量时间的？师出示机械摆钟，学生观察摆钟并组内交流。

（预设：它根据摆动的次数计时、摆钟的摆一秒钟摆一次……）

课件展示摆钟的结构图，介绍摆锤、摆绳。

2.提问：为什么摆钟能够更精确地计时？

（预设：它的摆动是有规律的……）

3.预测：猜测一下摆钟里的摆一分钟能摆动几次。

4.提问：怎么测量摆在一分钟内摆动的次数？怎样算摆动一次？

（预设：测一下一分钟内这个摆摆动的次数，从起点出发回到起点算摆动一次……）

教师演示测钟摆摆动的次数：一次、两次、三次。

5.引导思考：只花一分钟测一次行吗？再测一次还会是这个结果吗？

（预设：需要进行重复实验……）

6.学生实验，完成记录单任务一，师巡视。

7.组织交流:对比三次测量结果，说一说你的发现。

（预设：钟摆每分钟摆动的次数是相同的）

8.提问：现在你能理解它为何能精确地计时了吗？

（二）自制单摆，观察摆运动的特点

1.过渡：除了摆钟里的摆，其他的摆在摆动时是否也有同样的规律呢？我们也动手做一个摆，研究一下它摆动时的特点。

2.出示材料，演示单摆的制作。

3.布置任务：请同学们利用上述材料做一个摆，让你的摆自由摆动起来（幅度不能过大或过小）。

4.研讨方案：如何准确地去测量摆在1分钟内摆钟的次数？

问题1：测几次？（预设：测三次）

问题2：如何分工？

（预设：需要至少三名同学密切配合，一个计时员、一个计数员、一个记录员……）

5.小组上台演示。

6.分组实验：学生组内分工合作，观测摆在一分钟内摆动次数，完成记录单中的任务二和任务三。师巡视指导，汇总每组数据。

7.提问：你们自制的摆在相同时间内摆动的次数会相同吗？（预设：相同）

8.提问：对比不同小组的数据，你有什么发现？

（预设：同一个摆，在相同时间内摆动的次数相同，不同的摆在相同时间内摆动的次数不同。）

三、拓展（预设5分钟）

1.提问：在刚才的实验中，我们还观察到摆的运动有什么特点？

（预设：摆在运动的过程中，由于受到空气阻力、重力等等因素的影响，摆动的幅度越来越小，最后会停止下来。）

2.提问：同一个摆，在摆幅变小的过程中，不同时段的摆动次数是否一样呢？

（预设：相同。）

3.学生实验，完成记录单任务四，师巡视。

7.组织交流:对比不同时段的测量结果，说一说你的发现。

（预设：同一个摆，相同时间内摆动次数相同，与摆幅大小无关。）

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。